包智強(qiáng) 湯雪平

教育科研的站位與思考

包智強(qiáng)1湯雪平2

教育科研建設(shè)已成為推進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵，為了真實(shí)了解全市的教科研工作現(xiàn)狀，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院通過匯報(bào)和座談的形式，對“十二五”以來的教育科研工作進(jìn)行回顧總結(jié)，以此分析無錫市教育科研可能存在的問題，提出可從教育科研的研究方向、研究方法以及研究成果3個(gè)方面擺脫教育科研的困境。

教育科研；發(fā)展規(guī)劃；研究成果

隨著“科研興教、科研興?！钡睦砟畈粩嗌钊肴诵模逃蒲兄鲗?dǎo)部門的推動和實(shí)施，大市范圍內(nèi)的學(xué)校教育科研工作得到前所未有的重視，這是一種令人欣喜的現(xiàn)象。為了更深入地了解江蘇省無錫市教育科研的現(xiàn)狀，我們以匯報(bào)、座談會的形式回顧“十二五”以來教育科研的發(fā)展歷程，研討分析其存在的問題，同時(shí)對無錫市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的第一批課題進(jìn)行前期調(diào)研，期望能夠針對問題找準(zhǔn)改進(jìn)對策，進(jìn)一步提升無錫市教育科研的質(zhì)量和水平。

一、無錫市“十二五”以來教育科研工作概況

“十二五”以來，江蘇省無錫市教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)共計(jì)1100項(xiàng)，其中省級規(guī)劃課題與教研課題共計(jì)492項(xiàng)，各級各類課題的深入研究帶動了全市教育科研水平的全面提高。同時(shí)，在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織的三屆教育科學(xué)規(guī)劃精品課題評選活動中，無錫市共有16項(xiàng)課題獲得殊榮，處于全省領(lǐng)先位置。

1.教育科研工作的主要經(jīng)驗(yàn)。

為了全面觀照無錫市的教育科研工作，我們在幾所學(xué)校中就學(xué)校教科研工作的認(rèn)識、運(yùn)作保障機(jī)制以及對市（區(qū)）教研室職能發(fā)揮等方面做了教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題工作的匯報(bào)，就個(gè)人對教科研的體驗(yàn)認(rèn)識與教科研主管部門進(jìn)行了座談。

首先，在一致認(rèn)同教育科研價(jià)值的基礎(chǔ)上，學(xué)校以課題研究為載體，讓科研成為解決教育教學(xué)實(shí)際問題的突破口，教研與科研的結(jié)合促進(jìn)教師專業(yè)成長；其次，肯定教育科研的“市—區(qū)—?！比壒芾眢w制，學(xué)校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)層級建設(shè)是有效開展教科研工作的組織保障，通過與市級、區(qū)級教科研主管部門的聯(lián)動，使學(xué)校的課題研究有保障、有方向；再次，主張廣泛建立科研共同體，學(xué)校應(yīng)該通過搭建科研共同體平臺，促使形成校級聯(lián)盟，互通資源，共享研究成果，形成教育科研發(fā)展的強(qiáng)大力量。

2.教育科研工作的特色創(chuàng)新之處。

“十二五”期間，無錫市教育科研在服務(wù)基層、指導(dǎo)研究的同時(shí)，還關(guān)注形成本地獨(dú)有的科研體系。

首先，深入反思，積極轉(zhuǎn)型。無錫市教科研的工作定位是“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”，指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從上位研究、指導(dǎo)轉(zhuǎn)向同步服務(wù)，為學(xué)校的課題研究提供專業(yè)指導(dǎo)，為教師搭建科研成長平臺。其次，打造教育科研的一個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑即“三個(gè)現(xiàn)場”：基于教育現(xiàn)場、通過教育現(xiàn)場、回到教育現(xiàn)場。將課題的研究點(diǎn)轉(zhuǎn)向基層迫切需要解決的實(shí)際問題上，以“三個(gè)現(xiàn)場”的方式確定研究方向，開展研究過程，把研究結(jié)果進(jìn)行推廣。再次，通過形成一種競爭的氛圍，引導(dǎo)各區(qū)域、學(xué)校養(yǎng)成依靠科研質(zhì)量求發(fā)展的意識。主要表現(xiàn)在無錫市創(chuàng)造性地提出、啟動及推進(jìn)教育科研精品課題培育建設(shè)工作?！白鲅芯浚龈哔|(zhì)量研究”逐漸成為基層教師的行動自覺，使無錫市教育科研課題在“精心選題、精細(xì)設(shè)計(jì)、精當(dāng)操作、精彩呈現(xiàn)、精致管理”等方面實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化。

二、無錫市教育科研的認(rèn)識和思考

為了更好地完善無錫市教育科研的總體工作，我們邀請各個(gè)區(qū)域的教科研工作負(fù)責(zé)人展開討論，發(fā)現(xiàn)無錫市教育科研工作還存在以下問題：

1.教科研方向有偏差。

盡管這幾年的教育科研有了長足的發(fā)展，但還存在發(fā)展的不均衡性。如在《無錫市教育科學(xué)研究“十三五”發(fā)展規(guī)劃》文件中指出，要加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)研究等。文件體現(xiàn)了無錫教科研的特色，凸顯了“為教師服務(wù)”的實(shí)踐研究定位，但均是面向?qū)W校教育或教師層面的高位研究，沒有充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念，使教育科研偏離了它的本質(zhì)，因此帶來了教科研的方向性偏差。

2.教師缺乏教育科研的知識與方法。

雖然很多教師意識到科研的重要性，但已有的知識結(jié)構(gòu)水平導(dǎo)致教師在教育教學(xué)研究中仍受到一些阻礙，尤其是缺乏教育科研基本知識與方法。如一些教師習(xí)慣地根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示完成任務(wù)，而不是根據(jù)研究內(nèi)容的合理性、邏輯性、科學(xué)性展開研究。廣大教師有參與教育科研的熱情，但是當(dāng)深入到課題研究時(shí)，既找不到一種可行的方法，又無法落實(shí)到具體行動上。

3．研究成果欠缺理論支撐。

如何找到實(shí)踐性與理論性的平衡點(diǎn)，這是教科研長期探索的問題?！瓣P(guān)注課堂、聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)”是無錫市長期堅(jiān)守的教育科研主題。但是過度的實(shí)踐導(dǎo)向會使學(xué)校的課題缺乏足夠的理論支撐，無法凸顯課題的理論價(jià)值。從“十二五”的課題成果來看，各校雖然呈現(xiàn)了豐富的課堂實(shí)錄，但其中大部分是工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)之談，缺少理論思考的部分。從中可以看出課題研究過程和研究結(jié)果既缺乏理論色彩又缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值，造成課題研究淺表化，也得不到大范圍的宣傳推廣，使課題研究產(chǎn)生局限性。

三、無錫市教育科研發(fā)展規(guī)劃的建議

1．突出研究方向的導(dǎo)向性，把握研究問題。

沒有問題就沒有研究，科研其實(shí)就是在一線教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題提出課題，進(jìn)而通過研究解決問題。應(yīng)該如何確保課題研究的前瞻性？第一，建議從人大“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載的期刊的關(guān)鍵詞中分析目前教育研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找要研究的教育問題；第二，分析學(xué)校教學(xué)上迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)性問題；第三，教師通過反思自己的教學(xué)行為，確定反思性問題。就目前情況來看，學(xué)校更擅長也更適合校本研究和反思性研究。

2．選擇適切的研究方法。

教育科研的研究方法是多元化的。學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)以行動研究為基本操作樣式，在行動中研究，在研究中行動，還教師應(yīng)有的草根科研方式。同時(shí)強(qiáng)調(diào)研究者與行動者之間的合作，既要有專家的理論指引，又要有行動者的切實(shí)操作，使理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐上升為理性認(rèn)識。

3．改革單一的論文表達(dá)范式。

學(xué)校的教科研無法做到像高校科研有板有眼、嚴(yán)格規(guī)范的表達(dá)，只要有理有據(jù)，適合教師的才是最好的。如在組織論文評選時(shí)，增加適合日常話語表達(dá)的“教育反思”“教學(xué)案例”等形式的論文，讓教師寫作在“最近發(fā)展區(qū)”范圍，拉近科研與教師的距離。只有當(dāng)教師找到科研的自我表達(dá)方式時(shí)，教師的寫作熱情才會愈發(fā)高漲。

4．盤活教育科研的推廣形式。

打破教育科研的傳統(tǒng)形式，把行之有效的科研成果以“科研開放日”等形式進(jìn)行推廣；樹立多元豐富的科研研討活動，將教師推上 “科研舞臺”，讓研究的理論成果和實(shí)踐成果得到最直接的觀摩；通過成果發(fā)布機(jī)制、現(xiàn)場課題活動等方式實(shí)現(xiàn)科研共享，使學(xué)校的科研成果不局限在本校，而是上升為區(qū)域性的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

G451.2

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1005-6009（2017）70-0047-02

1.包智強(qiáng)，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無錫，214001）教科室主任，高級教師；2.湯雪平，江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇無錫，214001）科研員，一級教師。