文｜張志勇

從泥土中趟出的教育人生路

文｜張志勇

今年，我與趙福慶校長相識相知整整30年了。30年，這時間真的如白駒過隙，忽然而已。但對于我們之間的友情、事業(yè)情而言，則是由難以計數(shù)的工作會、研討會、觀摩會組成的，在一個又一個白天黑夜的交流切磋中度過的，用一個又一個周末、節(jié)假日寫就的。

我曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)，今天我們呼喚成千上萬的教育家。一個具有教育家情懷的人，必然是一個超越教育世俗和功利的人，一個真愛孩子的人，一個具有自己的教育思想的人，一個長期從事教育實踐的人。趙福慶校長就是這樣一位讓我由衷敬佩的教育人。在他身上，充滿了以下教育的特質(zhì)：

濃烈的教育情懷。他的教育情懷，體現(xiàn)在對每個孩子的熱愛和終極關(guān)懷上?！耙粋€不能少，每個都重要”“讓每個孩子的生命得到最好的發(fā)展”，這是他始終堅守的辦學(xué)宗旨。他的教育情懷，體現(xiàn)在對雙語學(xué)校的無限忠誠上?！拔业纳c雙語同在”“用一生成就一所學(xué)?！?。他的教育情懷，體現(xiàn)在對教育事業(yè)的無比熱愛上。趙校長從來沒有節(jié)假日和星期天的概念。每天清晨，他總要繞學(xué)校每個角落轉(zhuǎn)上一圈，校園、餐廳、學(xué)生宿舍、教室……用心體察每一個細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)亮點或問題，學(xué)校每天發(fā)生的人與事都了然于心。他的教育情懷，體現(xiàn)在對教育事業(yè)全身心的投入上。每逢周末、假期，在學(xué)校里總能看到他或伏案閱讀、或思考、或忙于事務(wù)的身影。他對自己有一個近乎苛刻的要求：無論管理工作有多忙，每天至少學(xué)習(xí)一小時，每學(xué)年必須走進(jìn)課堂至少聽100節(jié)課，而且聽課必評。1998年建校以來，雙語學(xué)校就是他精心撫養(yǎng)長大的一個孩子，傾注了他的全部心血。

始終走在教育改革的前列。1985年，改革開放后召開的第一次全國教育工作會議確立了普及九年義務(wù)教育的偉大目標(biāo)；1986年，義務(wù)教育法頒布。隨著義務(wù)教育的普及，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)成就呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。中國教育工作者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒美國教育心理學(xué)家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)、教育目標(biāo)分類和教育評價理論，建構(gòu)了影響全國的目標(biāo)教學(xué)理論。趙福慶校長是目標(biāo)教學(xué)最早的實踐者和重要貢獻(xiàn)者。目標(biāo)教學(xué)堅信每個學(xué)生都能學(xué)得好的信念，目標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)意識和反饋矯正教學(xué)策略，成為趙福慶校長辦學(xué)治校的根基。1999年，在世紀(jì)之交人們對新世紀(jì)的到來，既充滿無限憧憬，又面臨眾多迷茫的時刻：知識經(jīng)濟已見端倪，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的不竭動力，成為洞察時代和未來的最強音。我和趙福慶校長等幾位同志發(fā)起了創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，致力于中國教育范式從接受性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)型。這既是對目標(biāo)教學(xué)的突破，更是對世紀(jì)之交中國教育走向的積極回應(yīng)。從此，創(chuàng)新成為趙校長辦學(xué)治校的不二法門。2001年，他提出“生命教育”的思想理念，教育的根本目的就是實現(xiàn)個體生命質(zhì)量的最大提升，主張從人的“自然生命”“精神生命”“智慧生命”三個方面建構(gòu)生命教育的思想體系。生命教育讓學(xué)生的主體地位在教育教學(xué)中得到了根本確立，是趙校長辦學(xué)治校的靈魂。2008年以來，他致力于推進(jìn)“創(chuàng)新教育”和“生命教育”的內(nèi)在融合，提出了“創(chuàng)生”教育的思想理念。在我看來，“創(chuàng)生”教育就是創(chuàng)造新生命的教育。這是趙校長對自己幾十年辦學(xué)實踐和辦學(xué)思想的新追求、新方向、新實踐。

站在巨人的肩膀上去尋找教育改革的新路。在各種研討交流會上，聽趙福慶校長發(fā)言，總有不同凡響之處，他的發(fā)言不僅有做法、有經(jīng)驗，更有思想、有理論。這源于趙校長強烈的研究意識和學(xué)習(xí)精神。在趙校長看來，一位校長，如果不做研究就永遠(yuǎn)不可能成為名校長；一位教師如果不做研究，就永遠(yuǎn)成為不了名師。教育教學(xué)只有創(chuàng)新還不夠，還要在創(chuàng)新前面加上“科學(xué)”二字。要做到科學(xué)，必須有研究思維，必須有學(xué)習(xí)的熱情。不研究，不學(xué)習(xí)，不深入實踐就沒有話語權(quán)，更不可能有深刻獨到的思想。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，更是趙校長走進(jìn)卓越教育人生的奠基石。一些年輕人都難以啃讀的經(jīng)典，趙校長卻讀得如癡如醉。他說“做教育要追根，沒有理論支撐的教育就是飄渺無根的教育?！?/p>

要培育卓越的學(xué)生就必先讓自己的教師卓越。一所學(xué)校，她的教師能走多遠(yuǎn)，這所學(xué)校就能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生也因而就能走多遠(yuǎn)，因為學(xué)生總是站在教師的肩膀上去攀登人生的階梯的。在萊州雙語學(xué)校，教師人人都要有“8張合格證”，趙校長并不滿足于雙語學(xué)校教師素質(zhì)的整體提升，他要建設(shè)的是一支人人卓越的教師隊伍。趙福慶校長說，“每個人都有很多側(cè)面，我在看人的時候總是看他最優(yōu)秀的一面。”他用人從來不問“你不能做什么”，而是問“你能做些什么？”他始終認(rèn)為，一名合格校長的標(biāo)志之一，就是發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，然后告訴他什么方面最棒，并不遺余力地為每位教師創(chuàng)造發(fā)展的平臺和機會。雙語學(xué)校因此被譽為培養(yǎng)名師的搖籃。趙校長強調(diào)說，“對于校長而言，教師素質(zhì)低下不是你的責(zé)任，但不能提高教師的素質(zhì)是你的責(zé)任。一個好的校長應(yīng)想方設(shè)法發(fā)揮教師潛質(zhì)，幫助教師實現(xiàn)生命價值的最大化?！?/p>

扎根于豐厚的教育泥土去孕育燦爛的教育之花。幾十年來，趙校長把自己的雙腳深深地扎根于豐厚的教育泥土之中，不斷地用創(chuàng)新去開辟新的教育之路，用心血去澆灌奪目的教育創(chuàng)新之花。在辦學(xué)體制創(chuàng)新上，趙校長在萊州、在煙臺乃至在山東創(chuàng)辦了第一所寄宿制學(xué)校、第一所股份制學(xué)校、第一所九年一貫制學(xué)校。他說：“學(xué)校要發(fā)展，教育要走向成功，校長必須首先具備敲門的勇氣。要有螞蟻一樣自強不息的精神，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。改革的過程中，有時候，你必須小心地注視自己的腳步，但更多時候，你應(yīng)該知道自己前進(jìn)的方向，你的眼光在哪里更為重要?！痹诮處煂I(yè)發(fā)展上，他提出了“挑擔(dān)子”理論，推行“讀研寫”教師發(fā)展模式。教師要發(fā)展就要學(xué)會挑擔(dān)子，擔(dān)子的一頭是理論，一頭是實踐，只有理論與實踐有機融合，才能做大教育。在教育教學(xué)創(chuàng)新上，他先后參與或獨自提出了目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教育、生命教育、創(chuàng)生教育，推行合作達(dá)標(biāo)課堂和知行序列德育模式，雙語學(xué)校的課堂改革完成了由“知識課堂——創(chuàng)新課堂——生命課堂”的蛻變。在學(xué)校課程創(chuàng)新上，他為孩子們提供“套餐式”課程、特別重視體育、美育和社團教育。

趙校長曾經(jīng)深情地說：“我研究了一輩子教育，總覺得教育這件事越研究越難。我到現(xiàn)在仍然感到自己才剛剛邁進(jìn)教育的門檻。我總想，自己應(yīng)該為基礎(chǔ)教育做點什么？有生之年，自己還能為中國的基礎(chǔ)教育做點什么？”衷心祝愿趙校長的教育好奇之心永存，奉獻(xiàn)基礎(chǔ)教育之志永存。

（作者系山東省教育廳副廳長）