在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尊重個(gè)體差異

吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 律琳麗

尊重小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的“個(gè)性”差異，如何依據(jù)學(xué)生的差異有針對(duì)性地進(jìn)行“活動(dòng)式”教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)有個(gè)性色彩的學(xué)生采用了先走近學(xué)生，再領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。通過(guò)全方面了解學(xué)生，尊重學(xué)生，到正面引導(dǎo)學(xué)生，改變消極狀態(tài)，再到設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后升華教育理念，才能做智慧型教師。教師的責(zé)任是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈，教師的智慧是指引學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

尊重 有效引導(dǎo) 個(gè)性發(fā)展

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中提到“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每一個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性”，在教學(xué)中不用“一把尺子”衡量所有同學(xué)”。一旦發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，就要實(shí)施不同的教學(xué)方法，來(lái)滿足學(xué)生的需要。尊重小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的“個(gè)性”差異，如何依據(jù)學(xué)生的差異有針對(duì)性地進(jìn)行“活動(dòng)式”教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)有個(gè)性色彩的學(xué)生采用了先走進(jìn)學(xué)生，再領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。

一、全方面了解學(xué)生，尊重學(xué)生

小學(xué)低年段學(xué)生突出的心理特點(diǎn)就是情緒化。對(duì)自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的避而遠(yuǎn)之。我校“活動(dòng)式”教學(xué)是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，先從了解學(xué)生開(kāi)始，尊重個(gè)性學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生從而使學(xué)生在美術(shù)課堂中得到充分發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生有不同的成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、不足、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)人需求。跟孩子們交流了解“特別”學(xué)生是否有感興趣的事情以及過(guò)人之處，嘗試著接近學(xué)生，以交朋友的方式找其談話。有一次在班級(jí)走廊，嘗試著找小雯談話，他站在那不膽怯，很認(rèn)真的聽(tīng)我說(shuō)，卻一言不發(fā)。當(dāng)我從同學(xué)那得知他對(duì)汽車(chē)感興趣時(shí)，我就有意無(wú)意地提一句，他的眼睛突然亮了一下，這才開(kāi)口說(shuō)話。他問(wèn)我：老師你也喜歡車(chē)嗎？我說(shuō)喜歡啊，然后就問(wèn)我喜歡什么車(chē)……在談話中我了解了小雯不但對(duì)車(chē)的標(biāo)準(zhǔn)熟知，而且對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的性能也很了解。我確定了小雯的興趣點(diǎn)，在課堂上就從汽車(chē)入手。由于他對(duì)汽車(chē)的細(xì)心觀察，所以畫(huà)出的汽車(chē)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出二年級(jí)學(xué)生的能力范圍，這令我感到十分驚訝，我在班級(jí)大大地表?yè)P(yáng)了他。漸漸的小雯在美術(shù)課上減少了告狀的次數(shù)，再也聽(tīng)不見(jiàn)他同桌放聲大哭了，能在課堂上安靜地畫(huà)他喜歡的車(chē)了。所以只有全方面了解學(xué)生，尊重學(xué)生。才能逐漸使“特別”學(xué)生走進(jìn)我的美術(shù)課堂。

二、正面引導(dǎo)學(xué)生，改變消極狀態(tài)

這年齡段的學(xué)生對(duì)人與人之間相處的關(guān)系很不穩(wěn)定，自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋煛Ｈ菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)。要改變學(xué)生，就要先改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其提出要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不能過(guò)低或過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知欲或知難而退。針對(duì)這種情況我們要作有效引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特殊能力確定教學(xué)目標(biāo)。其次，教師引導(dǎo)和評(píng)價(jià)及時(shí)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的作用不可估量。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)：小雯畫(huà)面的線條也越來(lái)越流暢，汽車(chē)畫(huà)的越來(lái)越精致，在不吝嗇表?yè)P(yáng)的同時(shí)，引導(dǎo)他規(guī)范自己，鼓勵(lì)他積少成多，一步一步完成學(xué)期末辦個(gè)人畫(huà)展的愿望。然后我采取了新的辦法：先解決他的思想問(wèn)題以及改變他的壞習(xí)慣。所以我對(duì)他提出了幾點(diǎn)具體的要求：1.互相尊重，在老師上課時(shí)不隨意離開(kāi)座位，與課堂無(wú)關(guān)的話我們可以私下說(shuō)。2.互相學(xué)習(xí)，像班級(jí)出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)是在校園生活中接觸最多的人，不但不能欺負(fù)，還要保護(hù)，做到互幫互助。3.說(shuō)到做到，講誠(chéng)信。由于小雯原有的思想根深蒂固，一些習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的呢，所以，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。我時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)常的對(duì)他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：不需要懷疑，你很棒。長(zhǎng)時(shí)間關(guān)心和鼓勵(lì)又怎能讓小雯不發(fā)生點(diǎn)變化呢？他一改平常，課上積極配合，即使畫(huà)的車(chē)自己已經(jīng)覺(jué)得挺滿意了，也虛心的到我跟前，讓我給他提提建議。他還會(huì)主動(dòng)的跟我探討如何將車(chē)畫(huà)的立體，并把畫(huà)的還不錯(cuò)的作品保存，為辦畫(huà)展而努力。正面的引導(dǎo)學(xué)生能喚起他積極向上的進(jìn)取心、求知欲和好勝心，改變學(xué)生的消極狀態(tài)。

三、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“活動(dòng)式教學(xué)旨在喚醒學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)的成功之悅，逐漸意識(shí)到自己的進(jìn)步，在積極的情緒中產(chǎn)生迫切的求知欲望，形成愛(ài)學(xué)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生自主完成。小雯良好的習(xí)慣已經(jīng)逐漸形成，接下來(lái)我要做的是幫助小雯獲得發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)一步提出要求，我不想小雯只沉浸在畫(huà)車(chē)的世界里，所以我采用了分層作業(yè)來(lái)幫助他。在美術(shù)課上尊重他的同時(shí)，我總是讓他嘗試，比如本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《假如我是巨人》，我讓小雯在他的畫(huà)面里安排一個(gè)人，怎樣的畫(huà)面布局與形象的對(duì)比才能凸顯出巨人呢？他想了想說(shuō)讓人手里拿著車(chē)，我便讓他在畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)，從那以后小雯的畫(huà)面逐漸有了車(chē)以外的形象，在以后的美術(shù)創(chuàng)作中，為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇，改變以往“一把尺子”衡量所有學(xué)生的想法。只要教學(xué)目標(biāo)得到學(xué)生認(rèn)同，就有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、升華教育理念，做智慧教師

《教室里的心靈雞湯》中契爾門(mén)老師曾說(shuō)過(guò)：“尊重每個(gè)人的特別之處，要以感恩的心情看待使自己成為獨(dú)特的人或事，要運(yùn)用自己的天賦去幫助需要幫助的人?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，但如果引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不及時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。這時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注一些“特別”的學(xué)生，面對(duì)個(gè)性發(fā)展對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)意。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

教師的責(zé)任是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈，教師的智慧是指引學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生，才能感受職業(yè)的幸福。

【1】（美國(guó)）艾斯特·萊特（Esther Wright）.教室里的心靈雞湯【M】.首都師范大學(xué)出版

【2】（美）荷克絲著，楊希潔譯.差異教學(xué)——幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功【M】.中國(guó)輕工業(yè)出版社

【3】義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.中華人民共和國(guó)教育部制

【4】管建剛.不做教書(shū)匠【M】.福建教育出版社

【5】湯勇.做一個(gè)卓越而幸福的教育者【M】.教育科學(xué)出版社