在高中語文教學(xué)中要強(qiáng)化作文教學(xué)的實(shí)用性

江蘇省響水中學(xué) 吳之平

教師要在作文教學(xué)中加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)寫作的目的不是為了考出高分，書面語是一種表現(xiàn)自我、豐富自我、與人交流的重要形式，學(xué)生要在生活中提高書面語言表達(dá)的水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

高中 作文 教學(xué) 實(shí)用性

部分高中學(xué)生在寫作文的時候，存在錯誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生覺得，即使學(xué)了寫作文的技巧，這些技巧在生活中也用不上，學(xué)習(xí)寫作文的目的，就是為了多得幾分高考的分?jǐn)?shù)，在平時，誰還需要寫作文？學(xué)生會出現(xiàn)這樣的認(rèn)知錯誤，說明教師的語文作文教學(xué)實(shí)用性不足，教師要在作文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用性。

1.結(jié)合學(xué)生的需求引導(dǎo)學(xué)生寫作

學(xué)生在生活中是會遇到需要寫作的事情的。比如學(xué)生們們?nèi)蘸笤谏钪幸獙憫?yīng)聘信，在工作中要寫宣傳稿、演講稿等。很多學(xué)生表示，他們平時沒想過開展與之相關(guān)的作文訓(xùn)練，雖然教師偶爾也教師教這些題材的寫作方法，然而僅僅只是教給他們基本的寫作方法，他們沒有接受過專門的訓(xùn)練，以致于當(dāng)學(xué)生需要寫這些題材的作文時，發(fā)現(xiàn)自己不會寫這類作文。教師在開展作文教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)學(xué)生寫作。

以教師引導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)聘信為例，很多學(xué)生表示不知道如何寫出好的應(yīng)聘信。有些學(xué)生把應(yīng)聘信寫得長長的，讓人力資源管理人員失去看的耐心；有些學(xué)生在應(yīng)聘信中羅列出很多資料，陳列的資料沒有重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)、重點(diǎn)、需求這三個方面來寫應(yīng)聘信。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，寫應(yīng)聘信和寫普通的作文不同，不是越長越好。人力資源管理人員每天要處理大量的應(yīng)聘信，過長的應(yīng)聘信他們是沒有耐心看下去的，于是學(xué)生必須言簡意駭，在一頁紙內(nèi)說明應(yīng)聘信息。作為人力資源管理部門沒有耐心去分析大量的資源，他們關(guān)注的是應(yīng)聘的學(xué)歷是不是達(dá)到公司的發(fā)展需求，專業(yè)與崗位的要求是不是一致、應(yīng)聘者在近兩三年內(nèi)有哪些實(shí)際工作成果。學(xué)生要結(jié)合公司的需求精選材料。學(xué)生在寫應(yīng)聘信的時候，可以提出個人發(fā)展的規(guī)劃與應(yīng)聘需求，學(xué)生寫明這一點(diǎn)，會讓人力資源管理人們更準(zhǔn)確的定位應(yīng)聘者的位置。

教師要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的需求，定向的引導(dǎo)學(xué)生寫作。比如教師可以多開辦虛擬招聘活動引導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)聘信；開辦校園演講活動鼓勵學(xué)生寫演講稿等。教師要大量的、定向的開展這樣的教學(xué)，使學(xué)生意識到參與作文訓(xùn)練的重要性。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生寫作

有部分學(xué)生有寫作的興趣，只是這種寫作的興趣沒有得到激發(fā)，當(dāng)學(xué)生覺得這種興趣可有可無，并且沒有人培養(yǎng)、欣賞他們的興趣時，他們可能就會放下這樣的興趣。教師要挖掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。

比如，有的學(xué)生喜歡看電影，他們也想寫影評，可是他們覺得自己的影評寫得不好，有些猶豫要不要寫影評。他們的教師了解這一點(diǎn)以后，就鼓勵學(xué)生一起看電影，寫影評。近期，學(xué)生們關(guān)注的電影主題是中國大陸翻拍了日本推理作家東野圭吾的代表作《嫌疑犯×的獻(xiàn)身》。有些學(xué)生表示，要如何寫影評呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這部電影給他們最深的印象是什么？學(xué)生表示，最深的印象是男一唐川和男二石泓兩條線的交織。男二號負(fù)責(zé)布疑陣推進(jìn)故事，男一號負(fù)責(zé)釋疑發(fā)展故事。教師就引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能詳細(xì)的劃分故事的結(jié)構(gòu)，說明這兩條線推進(jìn)的方法？學(xué)生問，那怎么才能說明故事的結(jié)構(gòu)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，學(xué)習(xí)過劃分結(jié)構(gòu)段落，學(xué)生可以應(yīng)用這一知識來劃分電影的段落。經(jīng)過思考，學(xué)生可以理解了可以把電影劃為起因、經(jīng)過、結(jié)果，在每個階段說明兩名主角互相推動劇情。在教師的幫助下，學(xué)生寫出了有關(guān)于電影結(jié)構(gòu)分析的影評。

學(xué)生的一部分興趣是與寫作有關(guān)的，比如有些學(xué)生喜歡寫影評、有些學(xué)生喜歡寫博客、有些學(xué)生喜歡寫讀書心德。教師要在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生結(jié)合興趣寫作文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文、遷移舊知識來掌握寫作技巧。當(dāng)學(xué)生覺得寫作可以讓自己變得更快樂時，就會愿意主動寫作。

3.結(jié)合學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生寫作

作文是一種書面語言交流的形式，在古代，很多文人就應(yīng)用這樣的方式交流。比如《報任安書》就是司馬遷在遭受宮刑以后寫信給自己的朋友任安說明自己的痛苦。中國古代、近代、現(xiàn)代都有很多作者應(yīng)用寫作的方法交流觀點(diǎn)、給予批評等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這樣的方法開展交流活動，豐富學(xué)生的日常生活。

比如，有一名學(xué)生收到了朋友專門做給他的幾瓶梅子酒，不知道該如何表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，可不可以手寫一封信表達(dá)自己的想法并回贈一份小禮物呢？中國古代人收到了禮物之后，一般是要寫回禮感謝信，并附贈禮物的，日本延襲了中國的風(fēng)俗。這一名學(xué)生覺得這樣的方法好，能表示自己誠摯的謝意。那么回禮信該怎么寫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀日本松本清張的小說《砂器》，里面就有詳細(xì)的回禮感謝信的寫法。學(xué)生經(jīng)過分析，了解了回禮信的格就是除了開頭、結(jié)合要寫明收信人、寄信人、日期以外，中間主要要說明在幾月幾日收到了朋友的禮物，說明禮物完好，收到了非常開心。中間可以詳細(xì)的寫收到禮物以后的心情、把禮物給親戚朋友觀看以后內(nèi)心的喜悅，表示真誠的感情等。然后要說明自己附上了哪些禮物，希望對方收到禮物能開心等。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解，在生活中，人們除了可以應(yīng)用口語交流以外，還可以應(yīng)用書面語交流，這是交流的重要渠道。書面語的交流可交流的內(nèi)容多、交流的邏輯清晰、重點(diǎn)明確，學(xué)生可以應(yīng)用書面語交流的方式與人加強(qiáng)聯(lián)系。

4.總結(jié)

教師要在作文教學(xué)中加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)寫作的目的不是為了考出高分，書面語是一種表現(xiàn)自我、豐富自我、與人交流的重要形式。學(xué)生要在生活中提高書面語言表達(dá)的水平，當(dāng)書面語言表達(dá)水平提高后，寫作水平自然就會提高。

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