江蘇省鹽城市長(zhǎng)壩小學(xué) 陳艷艷

以《荷塘月色》為例探討閱讀教學(xué)的必要性

江蘇省鹽城市長(zhǎng)壩小學(xué) 陳艷艷

隨著教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠讓學(xué)生回歸自然，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，對(duì)此在本文中筆者將以《荷塘月色》為例，探討語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

首先，通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與讀者之間的交流對(duì)話(huà)，在最新推行的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出了對(duì)話(huà)這一概念，這也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大創(chuàng)新之舉，所謂對(duì)話(huà)就是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與作者之間的交流，進(jìn)而可以與作者之間實(shí)現(xiàn)一種感同身受的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，去品味文章的真正涵義，但從現(xiàn)下的教學(xué)方式分析，教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于概念化，致使把語(yǔ)文當(dāng)作一種獲取知識(shí)的手段與工具，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)。以朱自清先生的《荷塘月色》為例，文章雖然是在寫(xiě)景，但也是在寓情，此篇散文創(chuàng)作于1927年，這一年發(fā)生最大的一件事，就是蔣介石叛變革命，整個(gè)華夏大地都處于混亂之中，在這種情況下，作者創(chuàng)作了這篇文章，正是以荷塘月色之美，反襯出政治的黑暗，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，理解作者的真正用意。其次，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)之情，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，無(wú)疑是具有重要意義的。以《荷塘月色》這篇散文為例，文章除了抒發(fā)作者為對(duì)于黑暗政治的不滿(mǎn)，還有作者對(duì)于自然的贊美以及對(duì)于祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情，這即是作者博大胸懷的體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對(duì)于美的追求，因此作為一名教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這種高尚美的追求，由此可以看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定必要性。

2.讓語(yǔ)文回歸自然的具體閱讀教學(xué)措施

2.1 設(shè)置問(wèn)題，加深學(xué)生文章認(rèn)識(shí)

作為一名語(yǔ)文教師除了要了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性，在具體教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該擁有創(chuàng)新的思想，針對(duì)教學(xué)采取必要的教學(xué)措施，真正的引領(lǐng)學(xué)生回歸自然，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。為此筆者認(rèn)為能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置新穎的問(wèn)題十分重要，這樣做的好處可以第一時(shí)間抓住學(xué)生的新鮮感與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中，感悟閱讀的真理與奧秘。以《荷塘月色》這篇文章為例，教師可以先從寫(xiě)作背景出發(fā)，然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀，讓學(xué)生自己對(duì)文章有一定的情感定位，然后教師從作品的深層次角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)統(tǒng)籌兼顧的去理解文章，在《荷塘月色》這篇文章中教師就可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，筆者在文章中提到，自己這幾天心里頗不寧?kù)o，這種不寧?kù)o是一種什么樣的情感，是喜悅、憂(yōu)愁還是其他。當(dāng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白作者的不寧?kù)o，既有對(duì)政治不安的憂(yōu)愁，也有在面對(duì)妻兒時(shí)對(duì)生活困難的一種擔(dān)憂(yōu)，但由于作者本身的性格使然，因此這種情感在哀愁之中還夾雜著一絲喜悅。當(dāng)學(xué)生有了這種領(lǐng)悟后，審美能力與閱讀能力也會(huì)進(jìn)一步提升。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生，去探究一些朱自清先生的其他文章，進(jìn)而作品對(duì)比過(guò)程中，更加精確的把握作者的思想內(nèi)涵，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟和見(jiàn)解，通過(guò)多個(gè)方面讓語(yǔ)文回課堂回歸自然，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

2.2 回歸自然，開(kāi)展開(kāi)放閱讀教學(xué)

在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)該具有更加開(kāi)放的思想，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，回歸自然，在更廣闊的天空中，領(lǐng)悟文章知識(shí)的內(nèi)涵。以《荷塘月色》這篇文章為例，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在自然之中去觀看真正的荷塘月色。學(xué)生會(huì)看到無(wú)窮蓮葉的池水，會(huì)感受到花意正濃的香氣，在皓月當(dāng)空、知了蟬叫的夜晚中，感受這個(gè)夏日夜晚的美妙。這種教學(xué)是教師的言語(yǔ)無(wú)法能及的，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)與作者之間的對(duì)話(huà)，體驗(yàn)朱自清先生的對(duì)于美景的思考與閑情雅致，在情景交融之中，實(shí)現(xiàn)與作者心靈的共鳴，這時(shí)學(xué)生才會(huì)真正的明白朱自清先生的情感，明白他文章用字表達(dá)的恰當(dāng)之處，這不但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)回歸自然的有效途徑，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)最本質(zhì)的方法。

【結(jié) 語(yǔ)】

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力提升具有重要作用，因此作為一名語(yǔ)文教師，一定要明確閱讀教學(xué)的重要性，在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，用更加開(kāi)放的思想引領(lǐng)學(xué)生回歸自然，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，得到素質(zhì)的升華。

更 正

本刊第4期（教育新干線）《多種渠道，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效》作者林天興的地址“福建省德化縣龍潯中心小學(xué)”，應(yīng)為“福建省德化縣潯中中心小學(xué)”。特此更正。