遼寧省蓋州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸振萍

貼近學(xué)生生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生寫作興趣
——小學(xué)生作文指導(dǎo)例談

遼寧省蓋州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸振萍

小學(xué)屬于文字創(chuàng)作的初級(jí)階段，要注意教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，本文從寫作過(guò)程的先期準(zhǔn)備、具體實(shí)行、批改評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效的提高學(xué)生在寫作方面的能力進(jìn)行基礎(chǔ)的論述。

觀察能力 教學(xué)技巧 多媒體技術(shù)

在小學(xué)階段的文字創(chuàng)作時(shí)期，我們可以根據(jù)寫作的過(guò)程將其劃分為三個(gè)階段：第一階段，寫前階段，也可以稱為寫作前的準(zhǔn)備階段，在這一時(shí)期主要進(jìn)行素材的收集與整理，為寫作的順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)；第二階段，寫中階段，也可以稱為寫作的具體實(shí)行階段，這一階段是整個(gè)寫作環(huán)節(jié)最重要的部分，也是實(shí)行具體寫作程序，檢驗(yàn)寫作水平的關(guān)鍵點(diǎn)；第三階段，寫后階段，也可以稱為寫后的批改評(píng)價(jià)階段，對(duì)于及時(shí)糾正寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題、提升學(xué)生的寫作興趣、為第二階段的文字創(chuàng)作提供參考等方面起著至關(guān)重要的作用。為此，本文從寫作前的準(zhǔn)備階段、寫作的具體實(shí)行階段、寫后的批改評(píng)價(jià)階段三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)有效提升小學(xué)生整體寫作能力的教學(xué)技巧進(jìn)行整理分析。

一、寫作前的準(zhǔn)備階段

寫作前的準(zhǔn)備階段，是學(xué)生進(jìn)行文字創(chuàng)作的奠基階段，如同古語(yǔ)所說(shuō)，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，如果將寫作比喻為一場(chǎng)戰(zhàn)役的話，寫前準(zhǔn)備就相當(dāng)于軍隊(duì)后勤，糧草決定了學(xué)生這場(chǎng)寫作實(shí)戰(zhàn)的結(jié)果，是落敗而逃，潰不成軍；還是風(fēng)光大勝，凱旋而歸。

1.觀察力的培養(yǎng)

教師要注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)展游戲、競(jìng)賽環(huán)節(jié)，如在課外活動(dòng)時(shí)，選出一個(gè)主題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以描述，誰(shuí)的語(yǔ)言描述最貼近主題，就可以被評(píng)選為冠軍，得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲、競(jìng)賽的環(huán)節(jié)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力方面培養(yǎng)，也有利于夯實(shí)孩子的寫作基礎(chǔ)。

2.九層高臺(tái)，起于壘土

“冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功?！被A(chǔ)寫作階段的文字積累尤為重要，是整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作的根基。而由于孩子自由好動(dòng)的天性，使得長(zhǎng)期堅(jiān)持文字摘抄成為了一項(xiàng)艱難的任務(wù)。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)教育的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤，寫作能力的提高不是一蹴而就的，學(xué)生只有在日常生活中注意點(diǎn)滴的積累，聚沙成塔，集腋成裘，才能取得在寫作方面成就。

3.指導(dǎo)大量閱讀，進(jìn)行仿寫

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量閱讀健康的書籍，可以不斷開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，改變學(xué)生言之無(wú)物、無(wú)話可說(shuō)的狀況，同時(shí)可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法。因此，我在作文教學(xué)中不但注意抓住閱讀范文的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外大量有益書籍，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如學(xué)了二年級(jí)下冊(cè)《媽媽的愛(ài)》，我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以《我的媽媽》為題材進(jìn)行仿寫；學(xué)了《龍眼和山里紅》，以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的李子》進(jìn)行仿寫，重點(diǎn)寫李子的形狀、顏色、味道，學(xué)生興趣很濃，個(gè)個(gè)胸有成竹。

二、寫作的具體實(shí)行階段

前期的準(zhǔn)備，和后期的批改評(píng)價(jià)都是以寫作實(shí)行為目標(biāo)的。寫中階段同時(shí)也是檢驗(yàn)全部創(chuàng)作環(huán)節(jié)的執(zhí)行程度和學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵點(diǎn)。下面從相似境況的仿寫、字詞句擴(kuò)寫、情景引導(dǎo)、教師對(duì)寫作技巧的講解等幾個(gè)方面介紹教師在提高學(xué)生寫作能力方面的課堂教學(xué)技巧。

1.情景引導(dǎo)

教師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回想曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的相似場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件和共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源等模式，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)行寫作。也可以使活動(dòng)作文成為說(shuō)與寫的銜接點(diǎn)，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)際發(fā)生過(guò)的事件為主題，組織引導(dǎo)學(xué)生寫作。

2.教師對(duì)寫作技巧的講解

寫作有具體的格式標(biāo)點(diǎn)的要求，教師在課堂授課時(shí)，要具體認(rèn)真的講解。同時(shí)總結(jié)以往對(duì)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)注意事項(xiàng)，以保證學(xué)生寫作的順利進(jìn)行。

3.指導(dǎo)從說(shuō)到寫，降低難度

我國(guó)著名教育家陶行知先生，一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。生活實(shí)踐是小學(xué)生作文素材的源頭，先說(shuō)再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病，提高興趣。說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的結(jié)果。

三、寫后的批改評(píng)價(jià)階段

學(xué)生在寫作完成后，教師需要對(duì)文章進(jìn)行審閱。由于小學(xué)階段的學(xué)生文化水平不高，對(duì)于作文的創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生許多常識(shí)性錯(cuò)誤。因此，這一階段的教師要付出足夠的耐心，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤細(xì)心糾正，讓學(xué)生在挫折中逐步成長(zhǎng)。

1.寫作互助小組

組織寫作互助小組，互相批改審閱組員的作品，因?yàn)槊總€(gè)人思考問(wèn)題角度的不同，相互交流可以啟發(fā)同組員的寫作思路。

2.評(píng)選優(yōu)秀范文

開(kāi)展寫作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文字創(chuàng)作的好勝心。同時(shí)也可以為其他學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作模板，確立衡量學(xué)生寫作水平的準(zhǔn)繩。

【結(jié) 語(yǔ)】

從綜合全面的角度出發(fā)，細(xì)化語(yǔ)文作文的教學(xué)課堂步驟，根據(jù)寫前、寫中、寫后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)不同，總結(jié)其不同時(shí)期的特點(diǎn)，開(kāi)展分階段的教學(xué)技巧，是教師在小學(xué)階段提升學(xué)生寫作能力的重要方法。

【1】周雙華.淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)【J】.都市家教月刊，2013（3）

【2】潘擁恒.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（11）