江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學 許石玲

如何精心設(shè)計語文作業(yè)

江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學 許石玲

隨著新課程的深入發(fā)展，著眼于語文課程改革與發(fā)展的時代要求，提出作業(yè)將以適合學生的實際情況來設(shè)計。那么，如何設(shè)計語文作業(yè)？教師要深入研究新課程理念，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等方面入手，全面實施全新設(shè)計。

作業(yè)改革 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)形式

為切實了解學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀，筆者對在校學生進行了作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有近3/5的學生不喜歡語文作業(yè)，理由主要有作業(yè)內(nèi)容多、形式單一、枯燥等，尤其對作文和日記等類型感到厭煩。因此，優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計刻不容緩，我們要讓做作業(yè)成為學生有效學習、快樂學習的一項有價值活動。

通過教師對語文作業(yè)的精心設(shè)計，能讓學生對作業(yè)感興趣，并能很樂意的完成作業(yè)。教師通過對學生作業(yè)的及時合理的評價，能激發(fā)學生積極去做作業(yè)，同時學生會期待老師再布置下一次作業(yè)。如果這樣做效果一定有成效。因此，語文作業(yè)在形式上要靈活，內(nèi)容要新穎，具有拓展性，教師要不斷追求作業(yè)創(chuàng)新，在作業(yè)的形式上要多元化、多樣化。

一、拓展作業(yè)內(nèi)容

1.設(shè)計新穎的作業(yè)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語文教師在布置作業(yè)時，通常以抄寫詞語、句子和默寫原文等機械的內(nèi)容為主。面對這類枯燥的作業(yè)，學生往往是被動地完成任務(wù)，不講究效率。因此，我認為語文教師在布置作業(yè)時，應考慮到教學目標的達成，對重點難點的突破，結(jié)合學生的思維特性，精心設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的練習，激發(fā)學生學習語文的動力和興趣，想方設(shè)法挖掘?qū)W生潛在的能力，讓作業(yè)成為生成學生思維火花的創(chuàng)造性活動。

例如，教學課文《負荊請罪》時，讓學生揣摩劇本的特色，了解劇本與普通課文的結(jié)構(gòu)差異。我讓學生想象韓勃路遇廉頗的門客后，兩人之間會發(fā)生些什么事，創(chuàng)編成劇本。學生思維活躍，創(chuàng)編的劇本各有不同。在課堂交流時，我又評選出最佳編劇獎、最佳表演獎。學生各個興致盎然，表現(xiàn)踴躍。這樣的作業(yè)既鞏固了知識，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識，又讓學生在快樂中得到了提高。

2.作業(yè)力求生活化

生活中到處都有語文的身影，語文在生活中無處不在，語文來源于生活。因此，對每課的作業(yè)都要精心策劃，既突出重點，突破難點，關(guān)注考點，體現(xiàn)作業(yè)的生活化。讓語文作業(yè)有意識地將與生活聯(lián)系起來，促進學生緊密聯(lián)系生活。

如教學蘇教版六年級《糜鹿》一課，教師可以向?qū)W生提問：在我們生活的周圍，還有哪些類似麋鹿這樣的悲劇發(fā)生？為什么會發(fā)生這樣的悲??？我們該怎樣避免類似的悲劇重演？同樣，可以讓學生留心生活中的現(xiàn)象，例如河邊、溝渠等隨處可見垃圾漂浮在其中，如何把環(huán)保的知識和理念傳給人們呢？這時，提出要求，讓學生寫一份倡議書或合理化的建議。也可以組織學生做一次環(huán)保宣傳活動，讓學生參與到活動中，親身體驗，用身邊的具體事例驗證環(huán)境的重要。

3.作業(yè)的自主化

十根手指都有長短，班上的每個學生都存在差異，所以接受新知識也必然存在快慢之別。教師布置同樣的作業(yè)內(nèi)容，勢必會造成優(yōu)生“吃不飽”、差生吃不完”的現(xiàn)象。因此教師在進行作業(yè)設(shè)計和布置肘要立足學情，體現(xiàn)差異，給予學生一定的自主選擇空間?？梢試L試在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

如教完《鄭成功》一課后，為了讓學生對課文中“負隅頑抗、橫行霸道、載歌載舞、喜出望外”幾個詞語提出要識記、理解詞語的意思，我對這部分詞語提出三個層次要求：①抄寫詞語3遍。②用“載歌載舞、喜出望外”說一句或幾句話。③根據(jù)所給詞語寫一個有趣的故事。

二、變換作業(yè)形式

語文作業(yè)現(xiàn)狀中另一個較突出的問題是作業(yè)的形式單一，無法滿足學生的個性需求。因此語文作業(yè)的設(shè)計要富有色彩、多元復合，激發(fā)學生進軍多方感官體驗，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

1.個性化作業(yè)，突出個體差異

教師在設(shè)計作業(yè)時，要體現(xiàn)個性化作業(yè)，針對不同學生要給布置不同的作業(yè)，最好因人而異，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容要求自選作業(yè)形式，發(fā)揮其個性特長。如在教學《李廣射虎》一課時，我抓住盧綸的古詩《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，感知理解，把學生帶入到課文所描繪的情境中，讓學生慢慢體會。布置這樣的個性作業(yè)，讓學生任選盧綸的《塞下曲》六首中一到兩首詩背誦，能體現(xiàn)發(fā)號施令、射箭破敵、凱旋慶功等軍旅生活。

如學了《艾滋病小斗士》一課，我讓學生回家自己做一張艾滋病宣傳海報，并參與班級的評比；學完《長江之歌》一課后，我讓學生學唱這首歌，既愉悅了心情。也饒有興致地完成了課文的背誦任務(wù)。

2.探究型作業(yè)，培養(yǎng)學生主動探索能力

語文作業(yè)要能夠依據(jù)學生的年齡特征和認知特點，設(shè)計一些富有探索性的練習，激發(fā)學生主動觀察，大膽猜測，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如《石頭書》這篇課文是科學小品文，通過川川和磊磊于勘探隊員的交談，了解了許多有關(guān)巖石的知識，在學完這課之后，學生對巖石有的一定的興趣，我因勢利導，科學家在很多地方發(fā)現(xiàn)恐龍的化石。有興趣的同學可以課后回家在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，這樣會探個究竟，弄明白是怎么回事，做到“刨根問底”。學生不僅理解了“刨根問底”的意思，而且為下文學習做好鋪墊，機器了學生刨根問底的濃厚探究興趣，促進閱讀期待達到高潮。

綜上所述，教師對語文作業(yè)的精心設(shè)計，不僅能讓學生對作業(yè)感興趣，而且突出重點，突破難點，化解考點，學生能很樂意的完成作業(yè)。教師通過對學生作業(yè)的及時合理的賞識評價，能激發(fā)學生積極去做作業(yè)。如果這樣長期堅持，語文作業(yè)的質(zhì)量一定有成效，語文教學質(zhì)量也會一路攀高。

【1】李新華.如何設(shè)計語文作業(yè)【J】.小學科學·教師版，2011（2）

【2】張寒.標新立異二月花——淺談如何設(shè)計語文作業(yè)【J】.試題與研究：新課程論壇，2011（16）

【3】謝海英.淺談如何設(shè)計語文作業(yè)【J】.師道·教研，2013（12）