文 | 姚旭春

情境化教學(xué)：讓信息技術(shù)課堂充滿創(chuàng)意

文 | 姚旭春

中學(xué)信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)帶來的深刻影響。情境化教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的支持，需要教師挖掘生活中的素材，選擇學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實(shí)問題與情境運(yùn)用到信息技術(shù)課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對真實(shí)問題進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，有效獲得處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

生活化的素材，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物

信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生就地取材，應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)助完成學(xué)習(xí)生活中的問題，是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如在教學(xué)《自選圖形的應(yīng)用》一課中，我引入生活中常見的交通標(biāo)識，讓學(xué)生創(chuàng)作修改,并制成一份簡單的交通小報(bào)，評選出優(yōu)秀作品，推薦給安保處作交通安全的宣傳小報(bào)。交通標(biāo)識比較常見，用word中的自選圖形設(shè)計(jì)較為容易完成，既可以讓學(xué)生學(xué)會自選圖形的創(chuàng)作，也加強(qiáng)了交通安全意識。同時(shí)，交通小報(bào)內(nèi)容來源于生活，又可以高于生活做一些提升創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意。

現(xiàn)實(shí)化的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)獲得感

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課堂中，學(xué)生通常只是模仿教師的操作，缺乏真正的實(shí)踐體驗(yàn)，即使學(xué)會操作，也不具備信息處理、篩選及運(yùn)用的能力。因此，在教學(xué)《電子商務(wù)》一課中，我設(shè)計(jì)了真實(shí)的交易場景，以淘寶購物為例，使用自己的賬號演示購物。經(jīng)過實(shí)際購物的體驗(yàn)，使學(xué)生能真切地感受到電子商務(wù)就在身邊，課堂教學(xué)就不再浮于表面。

加強(qiáng)自主應(yīng)用，鍛煉利用信息技術(shù)解決問題的能力

運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)生活中的問題，提高學(xué)生自主應(yīng)用與學(xué)習(xí)能力，也是信息技術(shù)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在《數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用》這一單元教學(xué)中，我進(jìn)行了整個(gè)單元的統(tǒng)籌整合。先請學(xué)生搜集自己需要進(jìn)行比較的6-10位同學(xué)的期中成績，運(yùn)用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生將本單元的操作技能直接運(yùn)用到數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等方面，直接反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。

強(qiáng)調(diào)合作精神，體現(xiàn)評價(jià)的多元性

合作在信息技術(shù)課堂中更具操作性，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能讓學(xué)生在互動中取長補(bǔ)短。七年級下冊PPT多媒體作品評價(jià)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)評價(jià)課，給予8個(gè)名額，讓學(xué)生進(jìn)行作品展示與解說，請學(xué)生自主報(bào)名或小組推薦。在評價(jià)課中，8位學(xué)生一一上臺展示作品，并說明作品創(chuàng)作的意圖、設(shè)計(jì)創(chuàng)意及表現(xiàn)方式。其他作為觀眾的學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)25分值，如有扣分，說明扣分原因。每位學(xué)生在制作作品的時(shí)候有據(jù)可循，會有整體的思路，而不會只是片面地學(xué)會技術(shù)操作。評價(jià)的過程就是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過程。

接受差異呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的過程性情境

八年級下冊以學(xué)習(xí)flash動畫為主要教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)會逐幀動畫制作后，復(fù)習(xí)課中我引入了一個(gè)奶粉廣告視頻：小男孩觀察毛毛蟲蛻變成蝴蝶。然后畫下來，把每一幅畫疊起來，展示的時(shí)候進(jìn)行翻頁，就形成了一個(gè)真實(shí)的動畫情境。這個(gè)視頻的“觀察—記錄（繪畫）—制作（合成）”和flash動畫制作的“構(gòu)思與創(chuàng)意—素材收集與創(chuàng)作—?jiǎng)赢嬀庉嬇c合成”過程高度相似，能夠讓學(xué)生有一個(gè)完整的創(chuàng)作思路。在這個(gè)過程中，學(xué)生的視覺和思維受到觸動，學(xué)習(xí)興趣高漲，思路清晰，每位學(xué)生都能有符合自己程序的創(chuàng)作，并得到更廣闊的想象與應(yīng)用空間。

課堂活動就是學(xué)生參與實(shí)踐的過程，是師生、生生共同合作完成任務(wù)的動態(tài)過程，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生更容易獲得有效的問題解決技能，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。情境化教學(xué)突破了以往課堂教學(xué)的內(nèi)容封閉性，生活學(xué)習(xí)中取之而來的內(nèi)容更具開放性，使教師更利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學(xué)）