文│馬秉祿

“小”學(xué)校也能有“大”作為

文│馬秉祿

近年來(lái)，甘肅省蘭州市第五十五中學(xué)堅(jiān)守與改變合力前行，以課題研究為依托，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以校本教研為中心，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從教育教學(xué)疑難困境和情境中尋找問(wèn)題，持續(xù)不斷地進(jìn)行行為反思和評(píng)價(jià)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變理念、行為和策略，努力使教師的教育教學(xué)變得更貼近學(xué)生需求，更接近新課程改革的要求，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，取得了可喜的成績(jī)。

一是以“良好教育的七項(xiàng)原則”引領(lǐng)師德建設(shè)。做好老師，要有理想信念和道德情操。學(xué)校運(yùn)用“良好教育的七項(xiàng)原則”這一科學(xué)的思維和行動(dòng)準(zhǔn)則幫助教師建立良好的職業(yè)道德，評(píng)價(jià)和改進(jìn)教育教學(xué)行為，注重教育理念與教育行為的高度統(tǒng)一。

二是以“行動(dòng)改進(jìn)”突破教育熱點(diǎn)難點(diǎn)。每位教師每學(xué)年選取自己當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中存在的、需要優(yōu)先急待解決的1-2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)改進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)小組全程督導(dǎo)，在確保問(wèn)題得到及時(shí)改進(jìn)的同時(shí)，對(duì)達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于考核、聘任、職評(píng)、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)之中。

三是以“行政會(huì)議進(jìn)課堂”打造“靈動(dòng)自主增效減負(fù)”課堂。校領(lǐng)導(dǎo)每周行政會(huì)議帶領(lǐng)中層干部深入課堂一線，先聽(tīng)課看課，后評(píng)課再議事。重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，隨時(shí)推薦優(yōu)質(zhì)課，跟蹤改進(jìn)薄弱課，切實(shí)打造了“靈動(dòng)自主增效減負(fù)”課堂，課堂煥發(fā)出生命活力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四是以“改進(jìn)會(huì)風(fēng)”實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。改變領(lǐng)導(dǎo)先講、要求多多、批評(píng)聲聲、聽(tīng)之任之的會(huì)風(fēng)，讓職務(wù)最低、年齡最小的教師先發(fā)言，傾聽(tīng)群眾心聲。圍繞常規(guī)性工作、重點(diǎn)性工作、拓展性工作、創(chuàng)新性工作四個(gè)方面，高起點(diǎn)思考，高效率運(yùn)作，高品位展示，提高工作效率，減輕過(guò)重的負(fù)擔(dān)，把有限的精力和時(shí)間都運(yùn)用到教育教學(xué)中。

五是以“尊師樹(shù)星”落實(shí)“文化建設(shè)”。學(xué)校把文化建設(shè)的著力點(diǎn)落實(shí)到尊重教師上，落實(shí)到人才培養(yǎng)的氛圍環(huán)境上。校園展板和教學(xué)辦公樓樓梯兩側(cè)懸掛著身邊的模范人和先進(jìn)事跡，“名師薈萃”“校園之星”，以榜樣的力量激勵(lì)師生。

六是以“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”發(fā)展教師。評(píng)優(yōu)選先不設(shè)比例，每年教師節(jié)表彰，教師自己填寫包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績(jī)、獲獎(jiǎng)情況及教研等內(nèi)容的《教師專業(yè)發(fā)展記載表》，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)校用展板在校園最醒目的地方展出，形成了良好的陽(yáng)光評(píng)價(jià)的氛圍。職稱晉升、課題申報(bào)、優(yōu)課推選、省市級(jí)骨干教師推選，均實(shí)行憑業(yè)績(jī)，比“干貨”，讓申報(bào)的教師當(dāng)評(píng)委，有什么意見(jiàn)分歧和想法，當(dāng)著考核評(píng)審小組的面提出來(lái)。信息暢通了，猜測(cè)和顧忌消除了，干群矛盾化解了，大家的事情大家做了，最高興的是具體負(fù)責(zé)工作的中層干部，面對(duì)同事的切身利益坦然了。

實(shí)踐證明，這種草根化、本土化、有的放矢的管理，觸發(fā)了師生的生命內(nèi)核，使教師找到了教育教學(xué)研究改革的切入點(diǎn)，消除了職業(yè)倦怠，堅(jiān)定了理想信念，增強(qiáng)了工作熱情，專業(yè)能力得到了鍛煉和提高。近三年，通過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)校先后獲得“全國(guó)體育示范?！薄案拭C省德育示范?！薄案拭C省快樂(lè)校園” “甘肅省學(xué)科教學(xué)改革研究與實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄案拭C省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！钡仁屑?jí)及以上榮譽(yù)四十余項(xiàng)。先后有24位教師被評(píng)為教學(xué)新秀（人數(shù)之多居全市之首），有2位被評(píng)為“省級(jí)骨干教師”，4位分別被評(píng)為“省級(jí)學(xué)科帶頭人”“甘肅省技術(shù)標(biāo)兵”“金城名校長(zhǎng)”“金城名班主任”。這些閃閃的獎(jiǎng)牌凝聚著55中全體教育人教育智慧、辛勤的汗水和頑強(qiáng)的拼搏。