安徽省合肥市屯溪路小學(xué) 童義清

結(jié)構(gòu)，決定功能。當(dāng)學(xué)科教研發(fā)展到一定程度時(shí)，必然會(huì)遇到各種瓶頸，比如教師熱情低、領(lǐng)導(dǎo)欠重視、時(shí)間不夠用、經(jīng)費(fèi)不充足、主題不實(shí)用、教研乏深度等。這些瓶頸導(dǎo)致我們的教研功能弱化，教研效益低下。如何創(chuàng)新開(kāi)展教研活動(dòng)是每所學(xué)校都應(yīng)重視的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期的工作實(shí)踐和思考，覺(jué)得非常有必要用整合相關(guān)工作的方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、學(xué)科教研與教師工作整合，優(yōu)化服務(wù)功能

教育的本質(zhì)是喚醒學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，教研也是如此。

教研活動(dòng)中，教師最在意的往往不是教研內(nèi)容的“標(biāo)新立異”，恰恰是與他們自身工作息息相關(guān)的“老生常談”。比如，教師要完成的日常教學(xué)、校本培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比、信息化運(yùn)用、課題研究等，其中都存在一些“難言之隱”。如果學(xué)科教研能夠關(guān)注到教師在這些工作中遇到的困惑、不足和麻煩，并把這些熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)科教研整合，必然會(huì)受到教師歡迎。再比如，六年級(jí)畢業(yè)班常會(huì)遇到總復(fù)習(xí)教學(xué)中的困擾，學(xué)科教研組可以針對(duì)這個(gè)困擾開(kāi)展“如何提高復(fù)習(xí)效率”的研討、“怎樣的復(fù)習(xí)課才是最適合本校孩子的”研討等；面對(duì)全員德育中遇到的問(wèn)題，各教研組可以整合出“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”等教研活動(dòng)。這些教研活動(dòng)，真正關(guān)注教師需求，對(duì)教師的日常工作與教研工作進(jìn)行有機(jī)整合，必然可以收到理想效果。

二、學(xué)科教研與學(xué)校大局整合，優(yōu)化實(shí)踐功能

學(xué)科教研，終究是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的。所以，學(xué)科教研要盡可能與學(xué)校的整體工作大局進(jìn)行整合，這樣才能既順于“民”，又合乎“理”。

比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，學(xué)校希望管理、教學(xué)、后勤、安全、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作都要數(shù)字化。這時(shí)，我們就要把學(xué)科教研納入到數(shù)字化校園建設(shè)這個(gè)工作大局中來(lái)，開(kāi)展學(xué)科信息化教研活動(dòng)，積極踐行學(xué)校設(shè)想，帶頭積累實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)科教研可以在學(xué)校的嶄新領(lǐng)域大展身手，也可以在學(xué)校的基本工作中發(fā)揮作用。比如，學(xué)校的黨建工作，常常是比較薄弱的環(huán)節(jié)。針對(duì)這種情況，學(xué)科教研就可以組織黨員教師開(kāi)展“黨員教師展示課”“黨員教師執(zhí)教能力研討”等活動(dòng)。

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)科教研只要用心找尋整合點(diǎn)，就一定可以找到領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)科教研組織者三方都?xì)g迎的教研內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多贏。

三、學(xué)科教研與上級(jí)要求整合，優(yōu)化引領(lǐng)功能

學(xué)科教研，如果僅僅圍繞教師和學(xué)校工作重復(fù)“昨天的故事”，時(shí)間久了，難免會(huì)陷入視角單一、內(nèi)容枯燥的窘困境地。在整合相關(guān)工作時(shí)，學(xué)科教研還可以結(jié)合上級(jí)教研部門(mén)、電教部門(mén)、師訓(xùn)部門(mén)、關(guān)工委部門(mén)、團(tuán)委部門(mén)等相關(guān)部室活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教研。

比如，目前全國(guó)各地都非常重視的“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課評(píng)選活動(dòng)，學(xué)科教研組就可以針對(duì)這項(xiàng)工作要求組織活動(dòng)。再比如，很多省市縣區(qū)都在提倡教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究、微課教學(xué)評(píng)比，學(xué)科教研組也可以進(jìn)行專題引領(lǐng)。還有上級(jí)部門(mén)組織的數(shù)學(xué)小論文評(píng)比、作文比賽、藝體“2+1”項(xiàng)目檢測(cè)等，上級(jí)部門(mén)的這些要求，給學(xué)科教研提供了非常充裕的整合空間，只要我們用心挖掘，一定可以收到最佳的教研效果。

整合，是一種創(chuàng)新理念和創(chuàng)新手段。它可以更加便捷、有效地讓學(xué)科教研活動(dòng)回歸到它原本就應(yīng)具備的功能軌道上來(lái)，為教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高提供強(qiáng)有力的支撐，從而收到更加令人滿意的效果。