延津縣勝利路小學(xué) 呂俊喜

校本教研是以學(xué)校為基地，以學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)研究活動(dòng)。校本教研的目的是引導(dǎo)教師完善教學(xué)，完善自我，追求成功。

我校的具體做法是：讀書活動(dòng),增強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)；主題研討,練就教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)功；三課帶動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、讀書活動(dòng),增強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)

學(xué)校精心組織了“讀一部教育經(jīng)典,做專家型教師”的讀書活動(dòng)，教師結(jié)合讀書內(nèi)容每周寫一篇讀書感悟文章。感悟文章要有感而悟,不是寫讀書筆記。

二、主題研討,練就教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)功

我校每周四都會(huì)舉辦教師專題報(bào)告會(huì)：內(nèi)容包括課例研修方法與操作、語(yǔ)文小組合作模式探究、課題材料的收集與整理等,為教師的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、三課帶動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)

1.以發(fā)現(xiàn)教師風(fēng)格特色為目標(biāo)的“展示課和研討課”

“展示課和研討課”是以教師上報(bào)作課題目、教師作課和評(píng)課、寫出聽課反思為流程的研討方式。由教導(dǎo)處牽頭,對(duì)每位教師進(jìn)行聽課,掌握第一手材料。

2.以培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)的“同課異構(gòu)”

“同課異構(gòu)”是以教師共同設(shè)計(jì)、自主鉆研、分工行動(dòng)、集體評(píng)議為流程的教學(xué)研討方式。這種合作教研,打破了教師各自為陣、孤立無(wú)援的局面,有利于教師間的互動(dòng)、互助、互通，也有助于學(xué)科間的整合和交融。一人上課,不僅代表個(gè)人,而且代表教研組教師的設(shè)計(jì)水平；一人說(shuō)課,不僅說(shuō)個(gè)人思路,也要說(shuō)合作群體的設(shè)計(jì)策略；一人評(píng)課，不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且還要綜合整組教師的觀點(diǎn)。這樣的教研形式,有利于教師走出狹窄的自我天地,學(xué)會(huì)與同事共同研究教材、共同設(shè)計(jì)教學(xué)、共同反思得失,從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.以改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)的“課例教學(xué)追蹤課”

“課例教學(xué)追蹤課”以教學(xué)問(wèn)題為核心，“自主設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ),教學(xué)行動(dòng)和交流反思為重點(diǎn),圍繞一個(gè)個(gè)的課堂教學(xué)實(shí)例開展反思性研究。這些教研課例,課前需要帶著研究的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),課中針對(duì)提出的問(wèn)題探求解決問(wèn)題的策略和途徑，課后圍繞解決問(wèn)題的方式和方法反思提高。