浙江師范大學(xué)附屬中學(xué) 劉東升

隨著普通高中課程改革和高考招生制度改革的推進(jìn)，如何落實(shí)選擇性教育理念，順應(yīng)“選課走班”的教育新常態(tài)，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇和現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建新的育人模式，成為我們面臨的新課題。

為此，浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)把育人為本作為學(xué)校教育工作的根本任務(wù)，在系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三園一導(dǎo)”育人模式，形成了以“人的全面發(fā)展”理論為引領(lǐng)，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為核心理念，以“培養(yǎng)高品質(zhì)有活力的附中人”為育人目標(biāo)，由理論基礎(chǔ)、育人理念、育人目標(biāo)、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施載體、評(píng)價(jià)方式等組成的育人系統(tǒng)?！叭龍@”分別是：行政班——成長(zhǎng)的家園，教學(xué)班——學(xué)習(xí)的樂(lè)園，自治共同體——自治的樂(lè)園；“一導(dǎo)”即成長(zhǎng)導(dǎo)師。

一、養(yǎng)成共同體——成長(zhǎng)的家園

定位為成長(zhǎng)家園的行政班主要任務(wù)是形成班主任主導(dǎo)的道德養(yǎng)成體、文化共享體、精神歸屬體。在選課走班模式下，行政班級(jí)依然是學(xué)校的基本教育單位，是開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的集體組織。行政班應(yīng)建立與完善民主的班級(jí)規(guī)章制度，并在高中三年保持穩(wěn)定,以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行持續(xù)有效的管理和指導(dǎo)。

行政班班主任是行政班教育、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)的第一責(zé)任人。選課走班對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提出了新的要求。班主任要在原有的傳統(tǒng)班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，采用彈性化管理，重視做好學(xué)生的生涯規(guī)劃和選課選考指導(dǎo)工作，加強(qiáng)同教學(xué)班科任教師和學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的聯(lián)系，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的工作。

在浙師大附中，學(xué)校會(huì)在不同的學(xué)段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展豐富的教育活動(dòng)，形成適合學(xué)校的課程。如在高一入學(xué)之初，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，學(xué)校組織新生見(jiàn)面會(huì)和校園軍事夏令營(yíng)系列活動(dòng)，將國(guó)防教育、生命教育、消防安全教育、集體教育等滲透到系列活動(dòng)中。學(xué)校的讀書(shū)月、社團(tuán)活動(dòng)周、藝體活動(dòng)月等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和凝聚力，主題班會(huì)、最美寢室評(píng)比、個(gè)性化教室評(píng)比等活動(dòng)，都是助推養(yǎng)成共同體形成的活動(dòng)課程。

二、學(xué)習(xí)共同體——學(xué)習(xí)的樂(lè)園

教學(xué)班是根據(jù)“分類(lèi)、分層、分項(xiàng)、特需”的原則，由學(xué)生自主選課組建的基本單位。教學(xué)班的學(xué)生來(lái)自于不同的行政班，以走班形式組織教學(xué)。教學(xué)班旨在形成學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)班教師一崗雙職，既承擔(dān)教學(xué)工作，又是教學(xué)班的班主任。

在行政班模式下，課堂教學(xué)變革更多是從教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)去尋求教與學(xué)方式的變革，教師受到班級(jí)學(xué)生的平均水平限制，發(fā)揮空間十分有限。教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)該成為課堂教學(xué)變革真正發(fā)生的地方，以課程帶動(dòng)課堂，落實(shí)課程目標(biāo)，讓課程資源最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

為了更好地營(yíng)造教學(xué)班的學(xué)習(xí)氛圍，在浙師大附中，學(xué)校建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，包括教師課前候課制、學(xué)生雙重請(qǐng)假制、學(xué)生自我管理制、過(guò)程導(dǎo)師介入制、信息互通制等具體管理制度，建立教師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。同時(shí)，教學(xué)班的教師會(huì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展課內(nèi)和課外活動(dòng)，如語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)行演講、話劇表演和閱讀分享；歷史老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間制作歷史小報(bào)；英語(yǔ)老師組建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，定期開(kāi)展辯論賽、短文展示、情景短劇表演等活動(dòng)；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上意猶未盡的學(xué)生組建了化學(xué)社，志趣相投的學(xué)生一起探索。這樣的課堂是靈動(dòng)的課堂，學(xué)生在相互促進(jìn)中煥發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、自治共同體——自治的樂(lè)園

學(xué)生自治共同體組織相對(duì)松散靈活，成員數(shù)量不定，更多地依賴于學(xué)生的伙伴互助、團(tuán)隊(duì)（包括社團(tuán)）合作，其主要任務(wù)是形成共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提升。

新課程下的班級(jí)管理珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究與實(shí)踐能力的提升，呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。學(xué)生走班上課使班級(jí)管理不再是班主任的“獨(dú)唱”，而是全體科任教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的合力“交響樂(lè)”。

浙師大附中年級(jí)管理中心成立年級(jí)學(xué)生會(huì)，由學(xué)生自己組織，是溝通年級(jí)與學(xué)生之間的橋梁和培養(yǎng)學(xué)生干部的陣地，也是學(xué)校組織年級(jí)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的核心。年級(jí)學(xué)生會(huì)與校學(xué)生會(huì)最大的區(qū)別在于，校團(tuán)委學(xué)生會(huì)主要是學(xué)校層面的引領(lǐng)和社團(tuán)活動(dòng)組織，年級(jí)學(xué)生會(huì)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的自主管理，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)“高品質(zhì)、有活力的附中人”提供助力。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“年級(jí)學(xué)生會(huì)提高了我們自主管理的意識(shí)、能力，讓我們有一種自我成長(zhǎng)、自我負(fù)責(zé)、人格歷練的美好成長(zhǎng)體驗(yàn)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷被激發(fā)出來(lái)，逐漸具有了獨(dú)立的人格和思想。

四、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)——心靈的港灣

成長(zhǎng)導(dǎo)師是學(xué)生生涯教育的指導(dǎo)者。學(xué)校成立成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每位導(dǎo)師與5—15名學(xué)生組成伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。我們學(xué)校的生涯教育為“三層、四線”，“三層”指學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，“四線”指生涯導(dǎo)師、生涯課程、生涯滲透、生涯體驗(yàn)。每年寒假，浙師大附中會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行生涯微電影的制作比賽，主題不定，如圍繞父母的職業(yè)特點(diǎn)做出5—8分鐘的小視頻，并向同學(xué)展示。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)各類(lèi)職業(yè)，了解高中各學(xué)科和社會(huì)職業(yè)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)。

實(shí)行“三園一導(dǎo)”模式以來(lái)，學(xué)生的主體地位彰顯，他們可以有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)、估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地讓學(xué)生獲得最適宜的發(fā)展環(huán)境。育人模式是在學(xué)校育人實(shí)踐中不斷總結(jié)完善和創(chuàng)新發(fā)展的開(kāi)放系統(tǒng)，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不斷挖掘和提升內(nèi)涵。隨著課程改革的深化，浙師大附中“三園一導(dǎo)”育人模式將更加注重學(xué)生潛能和學(xué)科核心素養(yǎng)的激發(fā)與培養(yǎng)，在開(kāi)放中不斷吸納適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。