江蘇省阜寧縣新溝實驗學(xué)校 李玉芹

加強小學(xué)作文訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平

江蘇省阜寧縣新溝實驗學(xué)校 李玉芹

小學(xué)作文教學(xué)中，必須注重平時的訓(xùn)練，包括素材的積累，美文的背誦，修辭手法的應(yīng)用，亦或小學(xué)生們的語言表達及邏輯思維能力等各個方面的訓(xùn)練與提高。本文對此進行了分析研究。

小學(xué) 作文 訓(xùn)練 寫作 水平

小學(xué)作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，也是小學(xué)生應(yīng)該掌握并熟練運用的技能之一，因此作為教師的我們，如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用將小學(xué)作文寫作基本方法精簡有效的傳授給學(xué)生們，既是一個教學(xué)任務(wù)，也是一項挑戰(zhàn)。那么，怎樣來加強小學(xué)作文訓(xùn)練，達到學(xué)生們整體寫作水平的提升呢？我們可以從以下幾個方面談一談具體的實施方法與策略。

一、摘抄背誦精彩段落，注重積累

眾所周知，想要寫好一篇不錯的文章與大量的詞匯與素材的積累密不可分，當積累到達一定量的時候，無論何種題材、何種感情表達，不論記敘文、議論文、散文、或者詩歌等等均能靈活運用且寫出一篇優(yōu)美的文章。因此對于記憶力正逐漸加強的小學(xué)生們而言，通過大量的摘抄與積累課文中精彩的描述部分，從平時語文課文學(xué)習(xí)中便能輕松利用有利資源積累大量寫作素材并在需要寫作時合理利用。

例如，當我在講解課文古詩《春曉》與《鋤禾》時，《春曉》一詩看似平淡無奇，其實卻暗藏韻味，詩人通過聽覺角度描述了雨后春天美麗的早晨景色，從而流露出詩人內(nèi)心的喜悅與對大自然深深的喜愛之情，整首詩通過詩人精彩的寫法將春天生機勃勃的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者眼前，仿佛身臨其境。此首詩句句是精華之筆，要求學(xué)生們背誦默寫，并在寫關(guān)于春天的作文加以應(yīng)用，恰到好處，精彩絕倫。再如，《鋤禾》一詩用精簡的詩句將糧食來之不易與農(nóng)民辛苦耕作的景象精彩的展現(xiàn)于讀者眼前，尤其“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂⒄湎藙趧映晒?，珍惜糧食的良好品質(zhì)生動形象的表達出來，因此，要求小學(xué)生們熟練摘抄并背誦以后，豐富了小學(xué)生對反對浪費方面作文素材積累。隨著不斷的學(xué)習(xí)、摘抄與積累，小學(xué)生積累的素材日益擴充，使得小學(xué)生們在寫作時得到整體作文水平的提升。

豐富的積累，一方面充實自我知識儲備量，另一方面，也是自我文學(xué)素養(yǎng)的提升。通過要求小學(xué)生們摘抄和背誦課文優(yōu)美詞匯或精彩片段，使得小學(xué)生們積累多方面素材，且日漸豐富小學(xué)生的知識儲備，為以后學(xué)習(xí)更多優(yōu)美課文與詩歌欣賞打下良好基礎(chǔ)。大量的積累也使得寫作時更加順手，作文更加通順。

二、巧用修辭手法，豐富作文內(nèi)容

在任何文章中我們都能看到各種修辭手法的應(yīng)用，通過巧妙的運用修辭手法，如擬人、夸張、排比等等，將人物、環(huán)境、事件細細描寫與修飾，變靜為動，賦予世間萬物生命力，再通過第一人稱描寫將文章更加生動地描寫出來，使得讀者們更加能被文章所吸引，融情于景，景色交融。更好的產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，小學(xué)語文課文《狐假虎威》這篇課文，很顯然，整篇文章運用擬人手法，將狐貍與老虎擬人化，現(xiàn)實生活中，動物是不會思考的且不能像人類一樣用語言和豐富的表情表達喜怒哀樂，而在本篇文章中將人的思考，語言以及動作表情描寫巧妙的運用到動物的身上，使得狐貍與老虎，以及課文中出現(xiàn)的動物們通過語言的交流，將整個故事更加詼諧幽默的方式表達出來，引人入勝，使得整篇文章更加簡單易懂。再如《“黑板”跑了》《蠶姑娘》等等從題目便可以了解到文章運用了擬人的手法，將原本靜態(tài)的東西寫活，將原本沒有感情的物體賦予人的感情，使讀者僅僅讀到題目便有一種學(xué)習(xí)整個文章的熱情。因此，在給小學(xué)生們講解寫作時，加強修辭手法的講解并指導(dǎo)如何正確運用于寫作中，以此使得小學(xué)生們在寫作時文章內(nèi)容更加的豐富充實。

巧妙的修辭手法可以將原本靜態(tài)的文章寫活，當一篇文章通過多種修辭手法的描寫，并有機的整合到一起時，使得文章更加通順流暢，恰當?shù)男揶o同樣使得文章閱讀起來更加優(yōu)美，也使文章中無論人物或者事件想要表達的感情更加醒目明了。因此，教會小學(xué)生將簡單修辭手法運用于作文中，使得作文整體水平提高。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力，使作文前后連貫

毫無疑問，我們總是喜歡閱讀邏輯清晰，思維連貫的文章，如果一篇作文前言不搭后語，左一句，右一句，沒有明確的主題，甚至不知道寫了什么，無疑就不算是一篇文章，而往往這樣的文章最容易出現(xiàn)在小學(xué)語文作文寫作中，就小學(xué)生而言，語言表達能力尚不夠全面，且邏輯思維能力欠缺，因此總是在寫文章時前后不搭，使得整篇文章如一灘散沙。因此，教師們在平時教學(xué)中就加強培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維連貫性，可以很好的讓小學(xué)生在寫作中有效地將整篇文章連貫起來。

比如，當講解《小鷹學(xué)飛》一文時，以小鷹學(xué)飛為全文線索，描寫小鷹如何從不會飛到經(jīng)過無數(shù)次努力后，成功飛翔的故事，在講解時可以讓學(xué)生們自己先閱讀整篇課文，將小鷹整個學(xué)飛的過程以及整個過程中小鷹經(jīng)歷的事件的先后順序用1.2.3.4……標識出來，在和我一起學(xué)習(xí)閱讀理解這篇文章后，根據(jù)先前的標識以及學(xué)生們對課文的了解，用自己的語言將整個課文簡單總結(jié)寫在課本上，并讀給大家聽，通過聆聽學(xué)生們對整個故事的描述以及表達語言的能力糾正學(xué)生思維不連貫性，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生將整個故事前后有機的聯(lián)系出來，并組織語言的先后有順序的表達出來，在鍛煉小學(xué)生語言表達能力的同時得到思維邏輯性的培養(yǎng)與提升。使得小學(xué)生在寫作中作文更加連貫通暢。

良好的語言表達能力與邏輯思維可以使一篇作文讀起來更加順口，當然，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的良好的語言表達能力以及簡單的邏輯思維能力顯得更加的重要，尤其在寫作時，通過良好的表達與縝密的邏輯可以將整篇文章更加通順流暢的描寫出來，前后連貫性強，使得文章閱讀起來如行云流水一般，酣暢淋漓。

綜上所述，想要有效地引導(dǎo)小學(xué)生們寫好作文就必須注重平時的訓(xùn)練，包括素材的積累，美文的背誦，修辭手法的應(yīng)用，亦或小學(xué)生們的語言表達及邏輯思維能力等各個方面的訓(xùn)練與提高。因此教師們應(yīng)當充分利用自己主導(dǎo)的作用有效地將寫作基本方法傳授給學(xué)生們，不斷加強學(xué)生平時作文水平多方面的鍛煉，勤思考，勤鍛煉，勤動手，以此使學(xué)生們寫作水平顯著提升。