江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 徐 勇

關(guān)于小學(xué)作文素材積累的教學(xué)思考

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 徐 勇

小學(xué)作文教學(xué)要講究正確的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，感受生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)；注重平時素材的積累，不必拘泥于一整篇一整篇文章的積累；增加課外閱讀量，不僅讓學(xué)生的閱讀能力有所提升，還為學(xué)生的寫作積累了多方面的素材。本文對此進行了分析研究。

小學(xué) 作文 素材 積累

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，作文教學(xué)在知識教學(xué)之外還起到了一個基礎(chǔ)建設(shè)性的作用，其重要性可見一斑。作文教學(xué)不同于其他教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，寫作本身就是對學(xué)生們思維的鍛煉，是對學(xué)生語文知識和語言表達(dá)能力的一個綜合體現(xiàn)，因此，對于小學(xué)階段的作文教學(xué)來說，教師要更注重對學(xué)生寫作思維意識的培養(yǎng)，寫作不能千篇一律，要富有變化性和多樣性，這樣就要引導(dǎo)學(xué)生多注意細(xì)節(jié)，從生活的點滴尋找素材，注重積累，增加閱讀量，從而提高寫作水平。

一、貼近生活，從生活中找素材

很多學(xué)生在寫作時總是苦于沒有素材可寫，翻來覆去總是在寫常用的幾個題材，極大地限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，增大活動領(lǐng)域，多接觸社會，參加一些社會實踐活動，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，還增長了他們的見識，從生活中尋找寫作素材，尋找多個寫作起點，讓學(xué)生不再“無米下鍋”。

在《蘋果里的“五角星”》一課中，我們可以看到文中這樣寫到：鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道里面是什么。”我瞧著他說?！安唬悴恢赖?，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

隨即我拿出一個蘋果，按照課文中所說的方法一刀切下去，果真出現(xiàn)了一顆五角星，并把它展示給學(xué)生們看，由此我跟學(xué)生們說道，“奇跡”有時候就在我們的生活中，我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，這樣在我們自己寫作時，生活就可以成為我們“素材的源泉”。

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，尤其對于小學(xué)生而言，寫作多偏重于記敘文，多從生活中發(fā)現(xiàn)要寫的人、事、物，培養(yǎng)觀察生活的能力，會讓他們的文章更有生動性和多樣性。

二、滴水石穿，注重平時積累

我們都聽說過滴水石穿的故事，一滴水并不可怕，但是一滴一滴的水長年累月不斷地滴下來便有了穿透石頭的力量，寫作也是如此，我們生來沒有誰就能下筆如有神，天才之外我們都是普通人，注重平時寫作積累，讓我們在寫作時也擁有“水滴石穿”的力量。

在寫作教學(xué)中，我會讓學(xué)生們每人人整理一個好詞好句摘錄本，將他們每天看到或者聽到的好詞好句，好的段落，好的詩詞都可以摘錄在上面。例如在“北大荒的秋天”一課中，在課堂教學(xué)結(jié)束后，我留出了十幾分鐘的時間讓學(xué)生們摘錄文章中的好詞好句，從教材出發(fā)，感受教材中文字的優(yōu)美，語言的魅力，在摘抄中積累素材，這樣學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就為他們以后的寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有話可說，有詞可用。

注重平時素材積累，讓學(xué)生們在無形之中擴充寫作材料，好詞好句的累積讓學(xué)生們了解其他人的寫作方式和手法，在以后的寫作中，可以應(yīng)用到自己的文章中，成為畫龍點睛的一筆。

三、素材擴充，增加課外閱讀量

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，增加課外閱讀量，讓學(xué)生們做好閱讀儲備，除了課本教材以外，也不斷接受課外讀物的文化熏陶，既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

在“九寨溝”一課中，帶學(xué)生們領(lǐng)略完九寨溝壯麗優(yōu)美的景色后，我讓學(xué)生們在課外閱讀一些其他描寫祖國山川景色的文章，然后在下次課中，先讓學(xué)生們分組分享自己閱讀過的文章，分組選出認(rèn)為最好的一篇文章以后，讓學(xué)生成為課堂的主人，在講臺上為大家朗讀，學(xué)生們在課下紛紛尋找課外讀物閱讀，都想讓自己選擇的文章成為最優(yōu)秀的文章為其他同學(xué)朗讀，這樣就促使學(xué)生們不再只是為了完成任務(wù)而去隨便選擇一篇，反而會不由自主地多去閱讀幾篇課外的文章，這樣不僅增加了課外閱讀量，還為學(xué)生們積累了大量的景色描寫的素材。

對于小學(xué)生來說，自我控制能力較弱，還比較好動，不容易將注意力長時間、長期地集中于某一件事情，這是就需要教師的引領(lǐng)，和學(xué)生們共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀量，讓學(xué)生們樂于去閱讀，從閱讀中收獲快樂，長期以往，讓閱讀成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，接觸不同的文章，涉獵書海，才能下筆如有神，才會到達(dá)素材擴充的目的，讓學(xué)生在寫作時便不再盲目。

由此可見，小學(xué)作文教學(xué)要講究正確的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，感受生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)，這樣就會發(fā)現(xiàn)生活中的一句話、一個動作、一處風(fēng)景都能成為學(xué)生寫作的原點，這樣寫出來的文章才是真正有情感、有意義的文章；注重平時素材的積累，不必拘泥于一整篇一整篇文章的積累，有時候一個詞語一句話的積累不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在寫作中有了亮點，讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺；增加課外閱讀量不僅讓學(xué)生的閱讀能力有所提升，還為學(xué)生的寫作積累了多方面的素材，閱讀可以豐富學(xué)生的精神層面，充實他們的精神世界 ，起到一箭雙雕的作用。

【1】馬玉艷.簡析信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合【J】.中國校外教育，2017（05）

【2】鄭煥琴.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境【J】.現(xiàn)代交際，2016（08）

【3】郭召軍.小學(xué)作文怎么教——建國后我國小學(xué)作文教學(xué)歷史的回顧與反思【J】.學(xué)周刊，2014（22）

【4】任永良.小學(xué)作文教學(xué)初探【J】.科技資訊，2013（29）