文|劉建周 練貴雪

整合課程：引導(dǎo)學(xué)生欣賞一路風(fēng)景

文|劉建周 練貴雪

課程是學(xué)校落實(shí)育人目標(biāo)的重要載體。四川省成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）“和諧健康、樂(lè)學(xué)聰慧、多元發(fā)展”的培育目標(biāo)聚焦的是一個(gè)個(gè)完整的、多元發(fā)展中的人。我們一直認(rèn)為，課程育人，是回歸教育本真的路徑；回歸課程建設(shè)，提升課程的整體育人功效，是課程建設(shè)的核心主題。因此，將國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程進(jìn)行整合式實(shí)施，是學(xué)校著眼課程建設(shè)、著力育人實(shí)效的新的生長(zhǎng)點(diǎn)；提升教師的課程理解力、執(zhí)行力，在課程實(shí)施的策略與方法上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的整合，是學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)。

在“三化”課程（即國(guó)家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動(dòng)課程化）推進(jìn)思路下，鹽小東區(qū)將三級(jí)課程的整合建設(shè)作為重點(diǎn)，進(jìn)行了“探尋兩條整合路徑”“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)整合維度”“聚焦一個(gè)整合研究”的實(shí)踐探索。

探尋兩條整合路徑

一是整合課程功能，形成新的課程形態(tài)。我們以國(guó)家課程為主體，將地方課程及學(xué)校課程中的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)刪減、融合、增補(bǔ)、重組，形成新的課程形態(tài)。三級(jí)課程整合式推進(jìn)，以強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)為重心，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的整體育人的功能。

二是整合課程目標(biāo)，落實(shí)各科目課程計(jì)劃。我們始終堅(jiān)持課程的整合應(yīng)該先于教與學(xué)的整合，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)再次梳理了各類課程的目標(biāo)，制定出了各類課程的實(shí)施計(jì)劃，明確各自的功能，發(fā)揮各自的價(jià)值，最終達(dá)到教育與教學(xué)、課內(nèi)與課外生活的融合。

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)整合維度

一是基于內(nèi)容維度的學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。我們從學(xué)科內(nèi)部尋求整合的切入點(diǎn)，以統(tǒng)整的視角對(duì)國(guó)家課程、地方課程課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式等方面進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的課程整合。主要方式有融合、替換、貫通和解構(gòu)。嘗試開發(fā)了大量的主題式課程，通過(guò)共同體的協(xié)力合作推動(dòng)課程的策劃和實(shí)施。如，以主題課程學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，將語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)、美術(shù)教學(xué)中的繪畫整合起來(lái)推進(jìn)，增強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性，達(dá)到整體育人的目的。

二是基于形式維度的學(xué)科課時(shí)和學(xué)科資源整合。合唱是我校最早推進(jìn)的課程，它融合了國(guó)家課程和學(xué)校的校本課程，建構(gòu)獨(dú)具特色的“常規(guī)課+社團(tuán)課”和“長(zhǎng)課+短課”的課程模式。我校教師配置不夠合理，專職品生（社會(huì)）教師十分缺乏，很難滿足課程設(shè)置的課時(shí)要求，而班主任在班級(jí)常規(guī)管理、常規(guī)教育活動(dòng)等方面有著很好的教育影響優(yōu)勢(shì)，于是我們整合了這兩類教師，對(duì)兩類課程整合推進(jìn)，保障課程實(shí)施的時(shí)間空間，保障了課程的實(shí)施，且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利于彰顯教育效果。我們還嘗試體育課按年級(jí)分項(xiàng)目走班教學(xué)，也有效地發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，滿足了學(xué)生的多樣化需求。我們相繼與成都棋院、成都草堂博物館、成都星瀚管樂(lè)教育中心合作開發(fā)了“棋藝天地”“尋覓草堂課”“管樂(lè)空間”等課程，豐富了孩子們的校園生活。

聚焦一個(gè)整合研究

立足課堂教學(xué)變革，學(xué)校開展了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的支持性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”。通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)與共構(gòu)，聚焦支持性學(xué)習(xí)，引動(dòng)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)構(gòu)建、合作探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。聚焦支持性學(xué)習(xí)的課堂研究，為學(xué)校課程的有序、高效實(shí)施提供了保障，很好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的整合。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校嘗試進(jìn)行了課程評(píng)價(jià)研究，開發(fā)了基于校本課程建設(shè)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主選課、教師的課程實(shí)施管理與評(píng)價(jià)、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及記錄等基本功能。這樣的課程評(píng)價(jià)，改變了師生教與學(xué)的方式，初步實(shí)現(xiàn)了課程資源的公開和共享，多元評(píng)價(jià)平臺(tái)的構(gòu)建，提高了校本課程過(guò)程管理的效率。

在教育的世界里，課程就像一幅地圖，而教師就是指南針，其角色就是幫助學(xué)生在課程中找到他們認(rèn)為有意義、有趣味、有啟迪的成長(zhǎng)之路，欣賞一路風(fēng)景，體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅；在課程整合的路上，學(xué)校收獲的是特色的不斷彰顯、師生的不斷成長(zhǎng)、管理的不斷完善。我們期待，鹽小東區(qū)的課程能夠指引每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到更加有意義的校園生活，讓每個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)！

（作者單位： 四川省成都市鹽道街小學(xué)<東區(qū)>）