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“玩在華山”，讓學(xué)子幸福成長

“玩是孩子的天性，我們做教育就應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，找到孩子自身發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)他們向最佳的方向發(fā)展?！边@是華山中學(xué)校長邱成國經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。正是因為信奉這樣一種以孩子為本位的教育理念，“玩在華山”教育模式在天山南麓落地生根，茁壯成長。

“玩在華山”背后其實藏著邱成國深切的教育期盼——“我希望當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不僅是知識，更重要的是適應(yīng)社會的多種能力以及健全的人格?！?/p>

何謂“玩在華山”？如何才能讓學(xué)生不僅 “玩得起”，更能玩出品質(zhì)和素質(zhì)？華山中學(xué)探索出了屬于自己的華山之道。

讓孩子“玩”得起

要玩，首先要保證學(xué)生玩得起。對于這一點，邱成國校長胸有成竹。華山是十二年一貫制學(xué)校，在已基本解決中高考壓力的前提下，將行為主義和建構(gòu)主義作為行動指導(dǎo)思想，他提出一到八年級，高一高二“玩在華山”，初三高三“拼一把”的模式。在科學(xué)論證和嚴(yán)密的前期診斷的基礎(chǔ)上，華山中學(xué)進(jìn)一步提出在九年級下學(xué)期啟動“創(chuàng)新教育”實驗班。這無疑為學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的“玩”指明了方向。從實驗班初步設(shè)置的課程來看，他們更是“玩”得別出心裁， “小學(xué)慢一點，讓孩子玩起來；初中寬一些，讓學(xué)生動起來；高中活起來，讓學(xué)生自治”。

當(dāng)然，要想真正“玩”得起，教師的課堂也應(yīng)成為師生“玩”的主陣地，讓孩子們對每一節(jié)課都充滿期待，都充滿興趣。這樣，課上課下才會越“玩”越精彩。

把“玩”融進(jìn)課堂

如何讓課堂成為師生“玩”的主陣地？答案是建立系統(tǒng)、完善的“玩”的課程。目前華山中學(xué)已經(jīng)把各項提升學(xué)生能力，打造學(xué)生素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的活動正式納入課程中。這一新的課程體系的構(gòu)建，使得游泳課、形體課以及其他各種社團(tuán)活動內(nèi)容紛紛進(jìn)了學(xué)生的課表。在這里，“玩”變得 “名正言順”。

以舞蹈課為例，舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，它集體能、藝能、知能、氣質(zhì)于一體，對青少年各方面素質(zhì)均起著促進(jìn)作用；它能讓學(xué)生在舞蹈中真實地感受美、認(rèn)識美、理解美、表現(xiàn)美。而當(dāng)前我國施行的中小學(xué)教育大綱的藝術(shù)教育體系里，只有音樂和美術(shù)兩種，舞蹈課仍未進(jìn)入廣大中小學(xué)的課程表。不過，在華山中學(xué)，“舞蹈進(jìn)課堂” 已成為“玩在華山”的有機(jī)組成部分。每一位學(xué)生都可以在寬敞而專業(yè)的舞蹈教室接受系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)。通過不同主題作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美、向上。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生“玩”出品質(zhì)，除了開設(shè)舞蹈課、形體課、游泳課、書法課等特色課程，讓“玩”全方位融進(jìn)課堂，華山中學(xué)還設(shè)立了科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團(tuán)節(jié)四個特色節(jié)日。如今，這些節(jié)日已經(jīng)成為學(xué)生施展才華，展現(xiàn)特長的舞臺。

在邱成國看來，讓學(xué)生“玩”出品質(zhì)的過程也是提升學(xué)生自信，給孩子留下美好成長記憶的過程。在每學(xué)年的藝術(shù)節(jié)上，邱成國校長與師生一起跳起歡快的舞蹈。盡管他的舞步不太協(xié)調(diào)，但一舉手一投足中流露出的認(rèn)真，傳遞出的幸福，卻能感染身邊的每一個人。

是的，對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，為學(xué)生的幸福人生奠基，這正是邱成國校長孜孜以求的。他也一直在思考中摸索，在實踐中前行，在反思中創(chuàng)新，他希望在“玩在華山”教育理念的引領(lǐng)之下，華山中學(xué)這座百花園里的教育之花得以綻放的絢爛多彩！

（本文由教育部首期名校長領(lǐng)航工程江蘇基地提供）