陳 玲，林文慧

(福州大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，福建 福州 350116)

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創(chuàng)建地方本科院校金融學(xué)品牌專業(yè)策略

陳 玲，林文慧

(福州大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，福建 福州 350116)

隨著金融市場開放程度的擴大，國際金融創(chuàng)新的不斷深化帶動了地方本科院校創(chuàng)建金融學(xué)品牌專業(yè)的需求。文章分析地方院校金融學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題，提出國內(nèi)地方本科院校創(chuàng)建金融學(xué)品牌專業(yè)的措施：提高師資力量、改進教學(xué)條件以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

地方本科院校；金融學(xué)；品牌專業(yè)；創(chuàng)新

近年來，金融體系改革上的突破為金融機構(gòu)規(guī)模的逐步壯大提供了出路，進一步帶動了金融行業(yè)業(yè)務(wù)活動的多樣化，使得經(jīng)濟發(fā)展對于金融人才的培養(yǎng)提出更高層次的要求。金融領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)、能源等其他行業(yè)的跨學(xué)科滲透對于地方院校金融人才的培養(yǎng)方式產(chǎn)生了新的沖擊?，F(xiàn)在我國許多地方院校均已開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，招生規(guī)模也在不斷擴大，但由于國內(nèi)外金融機構(gòu)數(shù)量的激增，金融領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的相互滲透，產(chǎn)生了新視角的金融發(fā)展模式，使得金融人才不能跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐與金融創(chuàng)新的趨勢，因此，進一步加快培養(yǎng)創(chuàng)新型金融人才是地方本科院校面臨的緊迫任務(wù)。

一、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式選擇

從國際上看，美國的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在兩種培養(yǎng)模式，分別是側(cè)重宏觀視角進行金融理論探討的“經(jīng)濟學(xué)院模式”[1](P1)和偏向微觀層面研究金融實務(wù)操作的“商學(xué)院模式”[1](P2)；德國的“雙元制”；英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”；日本的單一目標模式向關(guān)注人、發(fā)展人、終身教育模式發(fā)展，都為我國地方本科院校探索金融學(xué)品牌專業(yè)的培養(yǎng)模式提供了有效借鑒。

我國目前主要采用兩種模式：一是經(jīng)濟學(xué)院模式。即在教學(xué)中較為注重理論指導(dǎo)和宏觀知識，金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的界限較為模糊，在這一發(fā)展模式中，主要培養(yǎng)理論創(chuàng)新人才，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)理論與基礎(chǔ)，側(cè)重于經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的理論教學(xué)以及數(shù)理分析指導(dǎo)，為未來從事學(xué)術(shù)研究夯實基礎(chǔ)。余秀榮指出，由于我們對金融學(xué)的認識長期定位在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科上，因此，我國金融學(xué)科長期以來主要采用“經(jīng)濟學(xué)院模式”[2](P2)。二是商學(xué)院模式。“商學(xué)院模式”特別看重微觀領(lǐng)域的金融問題分析和市場操作中實踐問題的解決，金融學(xué)的教育更為偏向管理學(xué)領(lǐng)域，課程內(nèi)容與企業(yè)管理更為密切。 “商學(xué)院模式”的教育培養(yǎng)理念與地方本科院校的金融學(xué)品牌專業(yè)的培養(yǎng)模式定位十分吻合[2](P3)。采用這種教學(xué)模式，既有利于幫助學(xué)生掌握微觀金融領(lǐng)域的專業(yè)知識，切實地解決實際問題，又能夠構(gòu)建我國金融專業(yè)學(xué)科與國際金融發(fā)展的橋梁，提高我國高校金融人才在國際市場的競爭力。

但是，在當前的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，單純的以“經(jīng)濟學(xué)院模式”或“商學(xué)院模式”都不能滿足對于人才培養(yǎng)目標的需求，因此，打造適應(yīng)新經(jīng)濟形勢下的創(chuàng)新型人才是我國金融領(lǐng)域發(fā)展的迫切需求。

二、金融學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)存在的問題

第一，專業(yè)培養(yǎng)目標無法滿足創(chuàng)新人才的需求。首先，高校專業(yè)定位模糊，缺乏創(chuàng)新意識。目前我國許多院校由于受到海外商學(xué)院與經(jīng)濟學(xué)院兩種模式在金融學(xué)科發(fā)展的影響，使大部分本科院校對于金融專業(yè)的定位不清晰[3]。其次，培養(yǎng)目標定位不合理，人才模式單一。地方本科院校大多數(shù)都從專職院校發(fā)展而來，辦學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)科建設(shè)能力不強，加之師資力量的落后和生源層次的偏低，使得本科院校的人才培養(yǎng)定位缺乏創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式單一。因此，“隨著國家高等教育模式的發(fā)展和經(jīng)濟金融的發(fā)展，再將地方本科院校的金融人才培養(yǎng)目標籠統(tǒng)地定位為高級金融人才是適應(yīng)不了我國經(jīng)濟金融迅速發(fā)展的需要”[4]。所以，普通高校的金融學(xué)品牌專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須在原有培養(yǎng)理念上具有創(chuàng)新性，才能進一步打造出適應(yīng)金融發(fā)展的高素質(zhì)人才。最后，培養(yǎng)目標過于寬泛，創(chuàng)新能力弱。由于金融領(lǐng)域包括銀行、證券、保險、基金及新型金融機構(gòu)等類型，因此地方院校為適應(yīng)用人單位的需要，對各專業(yè)內(nèi)容皆有涉及，且對專業(yè)基礎(chǔ)知識理解不足，最終導(dǎo)致在專業(yè)能力上應(yīng)用水平低下。

第二，課程體系設(shè)置固化，缺少創(chuàng)新性。首先，教材內(nèi)容陳舊。由于教材更新速度慢以及教師課件陳舊等原因，無法與時俱進地滿足學(xué)生了解國際金融局勢的需要。教學(xué)內(nèi)容上過于重視傳統(tǒng)理論而忽視指導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展，缺乏實踐經(jīng)驗指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在實踐中缺乏認知，嚴重影響了金融學(xué)品牌專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，課程設(shè)置重視理論教學(xué)缺乏實踐創(chuàng)新。目前，地方院校金融人才的培養(yǎng)主要通過課堂授課進行理論指導(dǎo)，與各金融機構(gòu)、用人單位在實習(xí)基地建設(shè)上的脫節(jié)，使得學(xué)生實習(xí)機會欠缺，這種重理論輕實踐的方式阻礙了學(xué)生在應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新思維，進一步影響了地方院校金融人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[5]。

第三，教學(xué)條件落后阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，學(xué)院對于金融學(xué)品牌專業(yè)的經(jīng)費投入相對不足，使得配套設(shè)施欠缺，設(shè)備陳舊老化，應(yīng)用軟件落后，實驗室環(huán)境差等，導(dǎo)致實驗教學(xué)相對于金融行業(yè)的快速發(fā)展態(tài)勢來看，效果不明顯。同時，軟件應(yīng)用條件的落后在一定程度上使得學(xué)生無法真正體會到金融工具創(chuàng)新對于金融發(fā)展的作用，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，師資水平落后無法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，地方院校的金融學(xué)教師中，具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師數(shù)量較少，實踐指導(dǎo)教師大都不熟悉金融業(yè)務(wù)運作流程。任課教師實踐能力與思維能力的落后，使其無法引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是目前創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)過程中的一大瓶頸。

第四，教學(xué)科研考評模式單一，阻礙開發(fā)創(chuàng)新思維。首先，教學(xué)方法單一。地方本科院校對于金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)，仍采用課堂教學(xué)的方式，教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析、解決問題的能力鍛煉和創(chuàng)新思維的提升，限制了學(xué)生的個性發(fā)揮，同時，也分散了學(xué)生的專注力。其次，考核方式單一?，F(xiàn)如今，由于簡化考評方式，大部分院校采用期末卷面成績評定作為唯一的考核方式和評價方法，而考核題目的客觀理論題占大篇幅，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于對理論的掌握，導(dǎo)致對于知識的理解缺少創(chuàng)新性，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足。金融學(xué)課程的理解需要實踐課程的支撐，實踐課程是引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握金融技能，增強就業(yè)能力和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。即使各高校都在努力為學(xué)生拓寬及建設(shè)實習(xí)基地，但是由于校企合作情況的不佳，使得校外實習(xí)基地的類型比較單一，質(zhì)量參差不齊，許多院校無法為學(xué)生提供實習(xí)單位，導(dǎo)致實習(xí)效果不佳，無法真切體驗實習(xí)作用。同時，學(xué)校在實踐教學(xué)方面與企業(yè)掛牌簽約的面子工程使得實踐教學(xué)偏離了初衷，嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力[6]。

第六，金融教學(xué)與其他領(lǐng)域脫節(jié)使得新金融方向發(fā)展步伐緩慢。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)新，金融領(lǐng)域不再局限于銀行、保險或者證券業(yè)，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)也不再僅僅作為社交媒體，而是與金融領(lǐng)域不斷融合使得“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當前時代的一股新氣息。無獨有偶，能源行業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟發(fā)展使得金融融資為其注入了活力，能源金融的相互融合帶動我國能源體系與金融行業(yè)協(xié)調(diào)性發(fā)展，由此滋生出的能源金融方向也在我國掀起一陣新潮流。但是由于金融學(xué)品牌的教學(xué)方式仍孤立于其他學(xué)科使得人才無法滿足新型經(jīng)濟體系的需求，如“互聯(lián)網(wǎng)+”對于人才的要求是，既要能夠設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺又要兼?zhèn)浣鹑跀?shù)據(jù)的分析能力，只有兼具數(shù)據(jù)處理、信息收集與IT技術(shù)的創(chuàng)新型人才才能滿足其需求，適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動背景下的經(jīng)濟發(fā)展腳步。

三、金融學(xué)品牌專業(yè)創(chuàng)建策略

第一，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求創(chuàng)新培養(yǎng)方向。創(chuàng)建地方院校金融學(xué)品牌專業(yè)，需先關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展所需，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生成才為目標，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，有針對性地滿足學(xué)生需求。既要顧及傳統(tǒng)的銀行方向、投資方向、保險方向的人才需求，又要考慮面向多元化的新型研究方向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才。就當前經(jīng)濟形勢而言，中國“一帶一路”建設(shè)，自貿(mào)區(qū)的創(chuàng)新與建設(shè)，經(jīng)濟開放性城市建設(shè)都為金融領(lǐng)域帶來了極大的沖擊，因此要迎合時代需求，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融方向、農(nóng)村金融方向、能源金融方向、供應(yīng)鏈金融方向等。

第二，課程規(guī)劃設(shè)置要合理與創(chuàng)新。在課程建設(shè)上，不應(yīng)局限于基礎(chǔ)知識的傳播，還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，開發(fā)創(chuàng)新思維的能力。首先，課程體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想品德教育和人文素質(zhì)修養(yǎng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)其職業(yè)道德規(guī)范和社會責(zé)任感；其次，應(yīng)注重基礎(chǔ)理論知識的指導(dǎo)，掌握敏銳的金融學(xué)分析能力；再者，還應(yīng)開設(shè)與金融工具的定價有關(guān)的能力教學(xué)、統(tǒng)計分析和計算機操作等；然后，分別根據(jù)金融領(lǐng)域的各個模塊的基礎(chǔ)內(nèi)容對其進行指導(dǎo)，在各學(xué)院之間的相關(guān)課程開放選修，滿足學(xué)生的需求；最后方法論模塊的設(shè)置還應(yīng)介紹金融軟件分析技巧，以適應(yīng)金融崗位對金融人才的要求。根據(jù)多方位的課程安排，在扎實掌握知識體系的基礎(chǔ)上鍛煉其實際動手操作能力。

第三，優(yōu)化創(chuàng)新人才師資隊伍與實驗室建設(shè)。首先，圖書資料配置需與時俱進。應(yīng)從數(shù)量和質(zhì)量上雙重把握，一定程度地擴大金融學(xué)的藏書規(guī)模，同時提高金融資料的品質(zhì)，拓寬信息數(shù)據(jù)的來源，不斷引進國際視角的報刊雜志，名人理論書籍，與時俱進的更新圖書資料。其次，實驗教學(xué)鍛煉實際操作能力。在現(xiàn)有實驗室的軟、硬件設(shè)備條件基礎(chǔ)上，不斷改造及購進新設(shè)備、新軟件，更新數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，重視金融實驗室的規(guī)模，改善實驗室的環(huán)境，與時俱進的采用相關(guān)軟件，從而利于學(xué)生在今后工作中更快的熟練上手。在實驗教學(xué)方面，通過模擬沙盤操作與真實操作相結(jié)合，讓學(xué)生更真實的接觸金融領(lǐng)域的操作，將教學(xué)實驗、科研創(chuàng)新、實踐探索于一身，構(gòu)建一個多功能的金融實驗室。最后，提高師資力量，符合創(chuàng)新人才的教學(xué)需求。在師資力量的構(gòu)建方面，學(xué)校需在師資選拔培養(yǎng)上加大資金投入，進行人才培養(yǎng)，鼓勵教師不斷地與銀行、證券、保險及其他相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行交流，提高綜合實力，鼓勵教師參與國際化會議與知識講壇，從而打開教師的思維體系，用開放性思維培養(yǎng)學(xué)生。

第四，創(chuàng)新教研與科研建設(shè)規(guī)劃。首先，更新教學(xué)方法從而開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)體系應(yīng)該及時把新的理論知識和實踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。其一，在教學(xué)方式上，一是可全面開展案例式教學(xué)模式，通過案例的真實探討，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實存在的問題，全面提高教學(xué)的質(zhì)量；二是實施情景式教學(xué)法，在設(shè)定的條件下讓學(xué)生選擇經(jīng)濟行為，通過觀察來分析結(jié)果[7]。其二，加強教學(xué)過程管理。在考核評定方面需要與教學(xué)過程相結(jié)合，注重課堂教學(xué)中引導(dǎo)開放性思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其三，改革增進考評機制。考試中應(yīng)加大主觀題，鍛煉學(xué)生思考能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。其次，科研建設(shè)需鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新性課題。在科研建設(shè)中，相關(guān)學(xué)院可努力向?qū)W校申報科研經(jīng)費和獲得上級教育主管部門或金融相關(guān)職能機構(gòu)的科研經(jīng)費支持，鼓勵學(xué)術(shù)研究者積極從事學(xué)術(shù)研究，調(diào)動全體教師與學(xué)生參與科研的熱情，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新性課題的研究與討論，用創(chuàng)新的視角理解金融的改革發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的創(chuàng)新型人才。

第五，側(cè)重創(chuàng)新專業(yè)方向從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求。首先，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程可作為必修課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在專業(yè)核心課程上，要注意對深奧理論的理解與運用。教學(xué)過程中，應(yīng)將不同的研究方向有機結(jié)合，幫助學(xué)生跳出固有的專業(yè)思維，開闊視野，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展其研究寬度。其次，開設(shè)多種選修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。課程設(shè)置中以專業(yè)方向選修課程來幫助學(xué)生滿足職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)知識技能。根據(jù)用人單位的需求將研究方向劃分多個發(fā)展方向，根據(jù)金融行業(yè)各方向的研究目標，分別設(shè)置相應(yīng)的課程，做成選修模塊，提供給學(xué)生自主選擇。同時，開設(shè)多種國際化視角的專業(yè)選修課，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新性實驗研究項目，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，實踐教學(xué)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)過程中，可通過實戰(zhàn)體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，鼓勵學(xué)生們利用假期時間參加金融專業(yè)實踐活動，在實踐中創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的軟件使用及具備較高的英語溝通與寫作技能。學(xué)院單位可采用學(xué)分認定的方式為學(xué)生們的實習(xí)工作給予評定；學(xué)院還可組織相應(yīng)的賽事，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，提高創(chuàng)新水平。

第六，關(guān)注學(xué)科知識滲透，打造創(chuàng)新型人才。在金融學(xué)品牌建設(shè)中，對于新時代背景下的互聯(lián)網(wǎng)金融、能源金融和供應(yīng)鏈金融等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，需要各個學(xué)院相互配合，集體重視在學(xué)科之間知識的滲透教育，根據(jù)學(xué)生對于專業(yè)方向的選擇上，進一步的為其提供相關(guān)的選修課程，各學(xué)院之間課程做到互通有無，可選擇性的開設(shè)部分課程供彼此進行相互選擇，如選擇了互聯(lián)網(wǎng)金融作為研究方向的學(xué)生，可以在金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選修與信息技術(shù)、IT行業(yè)相關(guān)的知識，在各學(xué)院之間進行交叉選擇，有針對性的進行學(xué)習(xí)，使其在自身的金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力下掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技能與知識，滿足未來就業(yè)的人才創(chuàng)新型需求，在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的時代為社會輸送及時性人才。又如，在選擇了能源金融領(lǐng)域的學(xué)生可以在石油化工學(xué)院、材料學(xué)院選擇相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，了解能源行業(yè)的基本行情，利用金融學(xué)領(lǐng)域的投融資策略與風(fēng)險規(guī)避、套期保值策略為能源行業(yè)保駕護航，培養(yǎng)分析應(yīng)用的綜合能力。另外，通過金融領(lǐng)域與能源行業(yè)的相互結(jié)合，開拓新的思路，創(chuàng)新金融工具，實現(xiàn)能源企業(yè)與金融資本的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

綜上所述，在地方本科院校創(chuàng)建金融學(xué)品牌專業(yè)不僅僅要適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟特色與國內(nèi)傳統(tǒng)職位要求，還需要提高自身創(chuàng)新意識，用發(fā)展的眼光看待國際經(jīng)濟變化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融領(lǐng)域。通過在學(xué)生基礎(chǔ)課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中可包括金融工程課程讓學(xué)生用工程思維來創(chuàng)新研究方法與實證模型，數(shù)理課程的設(shè)置可使學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)從而掌握分析數(shù)據(jù)的能力，還有金融發(fā)展前沿概論課程可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了解國際金融行情的習(xí)慣。另外，學(xué)院可設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修與選修課程，根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)發(fā)展方向提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵教師在各個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，合理地將相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容灌輸給同學(xué)，使其盡早具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、總結(jié)

金融學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃在金融人才培養(yǎng)體系占據(jù)重要地位，決定了金融人才的素質(zhì)水平，具有十分重要的意義。金融學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)可為社會培養(yǎng)更適合經(jīng)濟發(fā)展需要的金融人才。金融理論的不斷更新，實踐操作技能也在不斷趨于復(fù)雜化、專業(yè)化，因此只有各地方院校更加積極地打造金融學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)，注重人才的創(chuàng)新性水平，提高多領(lǐng)域的綜合分析能力，開拓創(chuàng)新思維，才能與時俱進為未來社會培養(yǎng)出金融專業(yè)人才。學(xué)院通過打造金融學(xué)品牌專業(yè)能更合理地安排教學(xué)和實踐，推動金融學(xué)科體系的完整性，促其全面化、系統(tǒng)化發(fā)展。地方本科院校的金融學(xué)品牌專業(yè)構(gòu)建可帶動學(xué)院引進金融人才，提高金融學(xué)專業(yè)教師的質(zhì)量和數(shù)量，為學(xué)院的評優(yōu)評先，打造金融學(xué)品牌專業(yè)具有強大的推動力。

[1]黃淑蘭.地方本科高校構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)課程體系思考——以仰恩大學(xué)金融學(xué)專業(yè)建設(shè)為例[J].學(xué)術(shù)問題研究，2016(1)：71-76.

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Tactics to Create Top-Brand Specialty of Finance in Local Universities

CHENLing,LINWen-hui

(SchoolofEconomicsandManagement,FuzhouUniversity,Fuzhou,Fujian350116,China)

The gradual expansion of financial markets and the constant depth of financial innovations in the international market have driven the demand for local undergraduate colleges to establish financial brand major. The main problems in constructing top-brand finance specialty in universities governed by local government have been revealed, and basic measures have been proposed to create top-brand finance specialty in these universities-upgrading faculty quality, improving teaching condition, and innovating personnel training modes, so as to adapt to economic development demands, and to cultivate innovative talents for the country's economic development.

local universities; finance; top-brand specialty; innovation

2017-06-01

福州大學(xué)(高水平)金融學(xué)(品牌專業(yè))(52005027)

陳 玲(1963-)，女，福建福州人，教授，博士，主要從事金融學(xué)研究；林文慧(1992-)，女，福建福州人，碩士研究生，研究方向為金融學(xué)。

F830

A

1672-934X(2017)04-0143-05

10.16573/j.cnki.1672-934x.2017.04.023