李軍

摘要：隨著課程改革的日趨深入，如何落實(shí)課程目標(biāo)，取得理想的成效己引起普遍關(guān)注，其中，加強(qiáng)對教育活動設(shè)計的研究，己成為把課程改革進(jìn)一步推向深入發(fā)展的需要，也是廣大教師做好工作的迫切要求。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，就美術(shù)教學(xué)活動在此談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；感悟美術(shù)；美術(shù)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0316-01

1.美術(shù)教學(xué)首先要感知美術(shù)

美術(shù)，指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。一般指除了建筑藝術(shù)之外的造型藝術(shù)的通稱。"美術(shù)"這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，"五四"運(yùn)動前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用，也稱"造型藝術(shù)"。按照目的可分為兩大類，即純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類。

美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它是利用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為"造型藝術(shù)""空間藝術(shù)"。

2.明確的教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動設(shè)計的方向起決于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對于設(shè)計教學(xué)的步驟和方式方法上起著制約和決定的作用.美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣.因此，具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對教學(xué)活動的控制，有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和價值性。在教學(xué)備課中，不但要注重學(xué)生的興趣，創(chuàng)新，更要注重設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇，刺激的游戲吸引學(xué)生，過分的強(qiáng)調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒有想到學(xué)生如何拼貼的教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法與目標(biāo)相背離的教學(xué)，期望與效果只能是矢得其反。

我在教學(xué)本課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，充分放手讓學(xué)生動眼，動腦，動手，激發(fā)學(xué)生的動手制作熱情，鼓勵學(xué)生協(xié)同合作，收到了很好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，重視美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)

創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動美術(shù)創(chuàng)作活動也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，我們可以通過個人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科同樣不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，重新趟一條別人沒有走過的路不能瞎碰亂撞。去其糟粕取其精華。過去的美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識與技能，忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng).強(qiáng)調(diào)知識與技能是美術(shù)教學(xué)必不可少的，如果我們忽略了這一點(diǎn)，那么學(xué)生的技能和能力又從何談起。部分教師片面理解，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性，認(rèn)為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力，這是一種不良的態(tài)勢，作品不論好壞，都一律倍加贊賞，甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法，孩子就是再有靈感和想像力也很難將它表現(xiàn)出來的。本期我在教學(xué)生畫荷葉時，照著老師的作品畫還行，我問，同學(xué)們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時，很多同學(xué)愣住了，更有的同學(xué)站起來說：荷葉不就是這樣嗎？可見，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)是藝術(shù)，沒有生活的體驗(yàn)，沒有直接的觀察，是沒有成功的美術(shù)藝術(shù)作品的。于是，我讓同學(xué)們回家在不同的天氣，不同的環(huán)境，不同的時段仔細(xì)的觀察一下荷葉?？纯此鼈兊念伾?、姿態(tài)、形狀等，拿著你的畫筆把它們畫下來。后來，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個個小臉就是一朵朵鮮花。

4.做好美術(shù)教學(xué)評價

4.1 等級與評語相結(jié)合，樹立學(xué)生進(jìn)取心。美術(shù)學(xué)科的特殊性在于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，采取優(yōu)、良的等級標(biāo)準(zhǔn)給作業(yè)進(jìn)行評價，但這不足以體現(xiàn)作業(yè)存在的缺點(diǎn)或不足，評語正是等級形式下的有效補(bǔ)充。在打優(yōu)良的同時，加上切合學(xué)生實(shí)際的評語，比如："你的畫色彩搭配很和諧，要是有點(diǎn)創(chuàng)意就好了"，"你的人物畫得很好，如果畫的背景色調(diào)改一下就更加好了"等這些評語使學(xué)生明白這次作業(yè)中優(yōu)缺點(diǎn)，使其在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，有所進(jìn)步，使學(xué)生樹立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)對美術(shù)作業(yè)的興趣。

4.2 自評與互評結(jié)合，提高學(xué)生自主、合作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的評價往往是教師"一語定終生"，學(xué)生的評價權(quán)利經(jīng)常被忽略，更不用說評價能力的發(fā)展了。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要重視學(xué)生的自我評價和互相評價。學(xué)生自評、互評是美術(shù)作業(yè)評價的一種行之有效的方式。在課堂中，教師可讓每一位學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價。讓他們觀察、比較、互相評論、交流，得出每一幅作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.3 傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到充分的發(fā)揮。有一次，我叫學(xué)生們畫汽車，有位學(xué)生卻畫了一輛環(huán)保車，我便和顏悅色地問他："小軍，你能告訴老師，為什么要畫環(huán)保車嗎？"小軍說："因?yàn)楝F(xiàn)在的垃圾很多，我們要美化環(huán)境，我想，要是有一輛能消滅垃圾的車子就好了，我就畫了這輛車。這里面有主控室、動力室等各種機(jī)器設(shè)備，只需一人控制車子，便可進(jìn)行垃圾消滅工作。"我馬上表揚(yáng)了他。在以后幾次的美術(shù)作業(yè)中，他的作品都很有新意。

由此可見，只要尊重孩子，多問幾個"為什么"，善于傾聽學(xué)生的想法，保護(hù)他們的奇思妙想，就能使每位學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力和想像力。