巨幸福

摘要：高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，而是需要眾多教育機(jī)構(gòu)和教師共同長期努力的，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主教師為輔的地位，讓學(xué)生能夠在課堂上自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而不再是傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方法。本文從高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求和高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略兩方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0283-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂是教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的高效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的，師生的共同活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.關(guān)注學(xué)生需求

構(gòu)建高效課堂的首要一點(diǎn)就是弄清楚學(xué)生所需要的是什么， 包括教學(xué)手段、 教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容；在了解學(xué)生的需求之后， 就可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案來進(jìn)行課堂教學(xué)， 這樣師生之間的默契度將會(huì)大幅提升， 教學(xué)質(zhì)量和效率勢(shì)必會(huì)有所提高。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期過程，有些時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能一味地滿足， 也許在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助， 但是在知識(shí)的理解程度上并沒有太大的幫助[1]。 譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表， 教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表， 這樣也許能留下印象， 但是在具體應(yīng)用時(shí)，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會(huì)貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣來教學(xué)生怎么"唱"口訣，這樣一來就會(huì)留下較深的印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的輕松，這也更好地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵和精髓。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育理念

我們教師要?jiǎng)?chuàng)新我們的教法，發(fā)揮我們的特長，彰顯我們的個(gè)性，以期在我們課堂上能夠達(dá)到"知識(shí)與能力""過程與方法""情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度目標(biāo)的高效達(dá)成。在充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的同時(shí)，不但要扎實(shí)掌握具體的高中教材知識(shí)，為高考取得良好的成績做鋪墊，更要積極提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為創(chuàng)建一個(gè)高效的高中化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然高效并不僅僅是指教師的授課藝術(shù)水平，更多地應(yīng)該是指學(xué)生在課堂上能夠沉浸在化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，樹立起探究化學(xué)知識(shí)，追求化學(xué)研究的一種學(xué)習(xí)境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠高效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生的能力與素養(yǎng)得到全方位的進(jìn)步與提升。而其中最主要的就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生在化學(xué)研究當(dāng)中的潛在能力，力爭使素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相輔相成，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)并行不悖。

3.利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是引人入勝的好途徑。 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變枯燥為生動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓他們處于一種親切的情境中。 這樣，不僅能極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，同時(shí)從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展。 學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。 如在講到"二氧化碳的用途"時(shí)，怎樣使學(xué)生輕松地掌握二氧化碳的多種用途呢？ 我在教學(xué)中給學(xué)生播放了二氧化碳用于人工降雨、滅火等的動(dòng)畫，動(dòng)畫形象、生動(dòng)，使學(xué)生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途[3]。 再如，在學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)后，我播放了古代"濕法煉銅"的過程的視頻，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻思考這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)用了哪個(gè)化學(xué)原理？ 這樣的教學(xué)方式，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生很輕松地便理解和掌握了所學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

4.以生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)。"要構(gòu)建化學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，給枯燥的知識(shí)以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)"金屬與水的反應(yīng)"時(shí)我先提問學(xué)生："通常我們?cè)鯓咏o水加熱，是否可以在水中放一些金屬就讓水變熱呢？"學(xué)生紛紛議論說："沒有熱量的金屬怎么能使水變熱呢，沒有熱源呀。"然而，當(dāng)我用鑷子將一小粒金屬鈉放入水中后，卻發(fā)現(xiàn)鈉粒在水中劇烈翻騰，并冒出了熱氣。與學(xué)生原來判斷結(jié)果相反的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的好奇與思考，"為什么是這樣，而不是那樣？"的疑問調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生自然對(duì)"水遇到金屬鈉為什么會(huì)變熱"產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣和愿望，相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)得以變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，課堂探究就在學(xué)生的積極參與下順利展開。

5.高效的課后環(huán)節(jié)

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。總之，留因材施教的作業(yè)。作業(yè)是教師給學(xué)生布置的功課，它能達(dá)到"鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力"的作用，只有巧妙設(shè)計(jì)，才會(huì)達(dá)到理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課，如何能讓學(xué)生很好地鞏固呢？從作業(yè)反饋中，能很好地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，也能很好地看出自己教學(xué)中存在的問題，效果很好。后來，筆者就經(jīng)常這樣做，通過精心設(shè)計(jì)，學(xué)生也能很好地鞏固課堂上的內(nèi)容，反饋的信息也比課后的練習(xí)來得全面。在這里，筆者就對(duì)這方面的一些具體做法與大家探討。

第一，一般分為兩個(gè)層次：一是記憶性的內(nèi)容，主要是課本上的一些概念；二是概念的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，盡量從我們身邊的事例入手，讓學(xué)生感受到物理就是從我們生活中來的，我們學(xué)習(xí)物理的目的是為了更好地服務(wù)社會(huì)。

第三，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，老師自己要多研究，習(xí)題不能有較大的漏洞，最好是平時(shí)資料上常見到的，再自己做一些修改。

6.學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)積極性

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在他們身邊，生活中處處都和化學(xué)相關(guān)，學(xué)好化學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為了他們的身體健康，為了提高他們的生活質(zhì)量。讓他們自己重視化學(xué)的學(xué)習(xí)，這比我們的任何說教都有效。在教學(xué)中，教師可以開設(shè)相關(guān)的校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。興趣是最好的老師，有了興趣，積極性就隨之而來了。

總之，教學(xué)過程，既是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，更是一個(gè)交互過程。課堂教學(xué)的高效，既來自于教師的教，也來自于學(xué)生的學(xué)，離開任何一方，均不能獲得課堂教學(xué)的高效。唯有以學(xué)生為主體，活化教學(xué)方式，注重教學(xué)技巧，方能達(dá)到課堂教學(xué)的高效與實(shí)效。