賴禮全

高效實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率是新一輪課改下所提倡的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為“精訓(xùn)練”是提高語文高效課堂的有效途徑。訓(xùn)練是實(shí)施課堂教學(xué)的重要渠道。通過訓(xùn)練，有助于所學(xué)知識的鞏固消化，有助于技能、智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。鑒于此，筆者覺得科學(xué)、合理地確立訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生在作業(yè)過程中的能動性，從而達(dá)到高效課堂的效果。

一、把握訓(xùn)練量的合理性

不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，合理控制訓(xùn)練的量，是當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。物質(zhì)資料的生產(chǎn)十分講究投入與產(chǎn)出，學(xué)生作業(yè)也應(yīng)該講究效率。誠然，學(xué)生作業(yè)需要一定量的投入，沒有一定量的訓(xùn)練就無法實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與消化。但是語文作業(yè)并非“韓信點(diǎn)兵——多多益善”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)或課文教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。一般來說：課堂作業(yè)課內(nèi)完成，家庭作業(yè)以半小時(shí)內(nèi)為宜。如《海底世界》第一課時(shí)要求學(xué)生自學(xué)生字新詞。因此，第一課時(shí)的作業(yè)應(yīng)以鞏固生字新詞為主。

在語言文字訓(xùn)練中，教師注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練中將知識轉(zhuǎn)化為技能。如，教學(xué)《趙州橋》一課，可靈活設(shè)計(jì)以下鞏固練習(xí)：

1.用“參加”完成三個(gè)訓(xùn)練題，要求把“參加”分別放在不同的位置

（1）參加（ ）。

（2）（ ）參加（ ）。

（3）（ ）參加。

2.把句子補(bǔ)充完整，然后仿寫一句話

趙州橋不但（ ），而且（ ）。

3.填空

天上的云彩真美，有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）。我仿佛（ ）。

通過以上的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，而且將讀與寫聯(lián)系起來，內(nèi)化知識，提高語言運(yùn)用技能。同時(shí)，作業(yè)量合理，質(zhì)量也精當(dāng)。堅(jiān)持效益至上，以質(zhì)取生，在確保教學(xué)目的和要求的前提下，嚴(yán)格控制作業(yè)量。

二、追求訓(xùn)練點(diǎn)的針對性

所謂針對性主要有以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)的目的在于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)，受目標(biāo)制約，克服盲目性和隨意性。如，在教學(xué)習(xí)作《記一次參觀活動》時(shí)，要求按參觀的先后順序，有重點(diǎn)地把過程寫清楚。因此，在本單元的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注意為作文訓(xùn)練做好鋪墊。因而，在學(xué)習(xí)《參觀人民大會堂》后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“《參觀人民大會堂》這篇課文按什么順序?qū)?？介紹了人民大會堂哪幾個(gè)地方？重點(diǎn)介紹了什么？從中看出人民大會堂怎么樣？從課文中，你學(xué)到了哪些寫參觀記的知識？”這樣通過引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論交流，為后面的作文奠定了基礎(chǔ)。

2.作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際

有些知識學(xué)生比較容易掌握，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以加以淡化，減少數(shù)量。有些知識學(xué)生較難掌握，就必須選取相關(guān)材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。小學(xué)階段是思維發(fā)展的重要時(shí)期?！皩W(xué)而不思則罔?！币虼?，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就要盡量減少死記硬背、照本宣科的機(jī)械性作業(yè)，增加有啟發(fā)性的習(xí)題。如，教學(xué)完《詹天佑》一課后，可讓學(xué)生思考假如你是鐵路設(shè)計(jì)師，你會如何設(shè)計(jì)京張鐵路？像這樣的作業(yè)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，有利于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地思考問題。

三、注重訓(xùn)練內(nèi)容的層次性

作業(yè)訓(xùn)練的層次性主要有以下幾個(gè)方面：

1.設(shè)計(jì)者要定度控制

即對作業(yè)的嘗試和難度進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生穩(wěn)定地、有效地獲得知識，培養(yǎng)能力。定度過高，則是超綱訓(xùn)練，拔苗助長，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；定度過低，淺嘗輒止，則不能達(dá)到教學(xué)要求，無法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科能力。如，在教學(xué)寫景古詩時(shí)，可在學(xué)生初步感受詩中所描繪的優(yōu)美景色，充分了解詩所表達(dá)的意境后，設(shè)計(jì)“配樂有感情吟誦古詩”這樣的作業(yè)，在培養(yǎng)感情吟誦古詩的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，初步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)要心中有學(xué)生

針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，提出不同的要求，對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，消除作業(yè)“一刀切”，盡量讓差生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能取得某一層次上的成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如，在設(shè)計(jì)《快樂的足球賽》作業(yè)時(shí)，可這樣考慮：

（1）背誦你喜歡的自然段。

（2）按照“小胖把球射進(jìn)自家球門”的情節(jié)，發(fā)揮想象，寫寫他當(dāng)時(shí)的心情及同伴們的表現(xiàn)。

（3）仿照《快樂的足球賽》，寫一首兒童詩《快樂的××賽》。

像第一項(xiàng)作業(yè)全班學(xué)生均能完成；第二項(xiàng)作業(yè)那些中等水平的學(xué)生也能完成；最后一項(xiàng)作業(yè)雖有難度，但也能滿足優(yōu)生的要求。

此外，作業(yè)的訓(xùn)練還要考慮延續(xù)性，也就是考慮作業(yè)是否為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮作用。

總之，作業(yè)訓(xùn)練為的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固與延伸，因此，只有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我會做，我想做”的學(xué)習(xí)心理，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭