李桂紅　張家富

上學(xué)期，從舟塔完小轉(zhuǎn)入我班兩個(gè)學(xué)生，其中有一個(gè)叫王××的女同學(xué)，按學(xué)校規(guī)定她不屬于我們學(xué)校片區(qū)的，應(yīng)回原學(xué)校上課。當(dāng)時(shí)帶她來(lái)報(bào)名的是她的奶奶，老人家鼻涕眼淚的，非?？蓱z，出于同情我收下了王××?？蓻]想到她是個(gè)單親家庭的孩子，媽媽不在家，她在外婆家和父親家來(lái)回跑著，無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，有時(shí)還無(wú)故曠課，這些壞習(xí)慣讓我十分生氣，找了好幾次家長(zhǎng)都沒來(lái)。但她寫的字非常漂亮，讓我心里多少有點(diǎn)安慰。

那是一個(gè)星期二的早晨，和往常一樣，我夾著書本，微笑著走進(jìn)教室上早讀，發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的王××同學(xué)又沒來(lái)上課。我趕緊撥通了她家長(zhǎng)的手機(jī)，“王××已經(jīng)去學(xué)校了，今天早上我把她送到學(xué)校門口，她進(jìn)了大門我才離開的?！彪娫捘穷^的父親顯然非常吃驚。王××?xí)谀睦?？她不?huì)出什么意外吧？我顧不得上課，趕緊去校園里找她。“王××……”任憑我一聲又一聲的呼喚，也沒有回音，我找遍了學(xué)校的每一個(gè)角落，可連個(gè)人影也沒有。正在這時(shí)，手機(jī)響了，原來(lái)是王××的爸爸打過來(lái)的，我趕緊接通?！皠⒗蠋?，對(duì)不起，王××在她外婆家，我下午送過去，哎，這孩子……”我壓抑著心中的怒氣說：“沒關(guān)系，孩子找到就好?！毕挛缤酢痢梁退陌职謥?lái)到了學(xué)校，我把他們叫到僻靜的地方，說：“王××，你今天怎么啦？”她低著頭一聲不吭。

我緩和了點(diǎn)關(guān)切地問：“告訴老師，好嗎？”王××慢慢抬起頭，紅著眼圈。

“老師，我總是不完成家庭作業(yè)，經(jīng)常惹您生氣，昨天您讓我叫家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)不來(lái)就不要進(jìn)教室。我怕爸爸打我，沒敢告訴他。今天爸爸送我進(jìn)校門以后，我不敢進(jìn)教室，自己又出來(lái)了，怕上課時(shí)會(huì)被您從教室里趕出來(lái)?！蓖酢痢吝吙捱呎f。

我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱亩洹Ｎ艺f了那些話嗎？仔細(xì)回憶了一下，才想起昨天王××的作業(yè)又沒完成，我生氣地說了一句“明天找不來(lái)家長(zhǎng)，你就不要進(jìn)教室了”，沒想到我不經(jīng)意的一句話竟造成今天如此不堪的局面。

事后，我主動(dòng)向王××道歉，并經(jīng)常找她談心，使用“放大鏡”尋找她身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)她有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我著力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓她產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。

這件事過去快一年了，但王××那一雙哭泣的眼睛卻經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，引發(fā)我許多的思考。

首先，謹(jǐn)防禍從口出。我們有些教師認(rèn)為自己罰學(xué)生是為他們好，只不過是好心辦了壞事，問題不大；也有的教師得到了家長(zhǎng)管得嚴(yán)一點(diǎn)的授意，就認(rèn)為罰學(xué)生是分內(nèi)之事。另外，“我只是說了學(xué)生幾句，沒打沒罵，沒什么大不了的！”殊不知，若不警惕，這種僥幸心理必釀成大禍。想想我們的教師“連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)，你真是笨死了”……諸如這樣的語(yǔ)言實(shí)在是太多了。這些口無(wú)遮攔的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生是一種“心靈施暴”，從表面上看老師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如打板子、罰站、扯耳朵等肉體處罰，可實(shí)際上諷刺、挖苦對(duì)孩子成長(zhǎng)所造成的危害更為嚴(yán)重。所以老師千萬(wàn)要注意，要手下留情，嘴下留德，莫讓禍從口出。

其次，允許學(xué)生出錯(cuò)。我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們天性活潑好動(dòng)，犯錯(cuò)誤往往是他們天真的表現(xiàn)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想，不要總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。聯(lián)系我們的教育，有些教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，學(xué)生只要稍有錯(cuò)，教師動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，有時(shí)和學(xué)生談心。但和學(xué)生談心的時(shí)候，往往教師說得苦口婆心，學(xué)生聽得心煩意亂，收效甚微，究其原因，有的教師只滿足于把心掏出來(lái)，而不想方設(shè)法把自己的一片癡心至于學(xué)生的腹中，使其真切地感到教師的關(guān)愛；面對(duì)后進(jìn)的、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)的眼光看學(xué)生的世界。即使在最難教育的學(xué)生面前，教師也要信心百倍，透過學(xué)生氣人的一面，看到他可愛的一面，看到他的熱情上進(jìn)，看到他的正直善良，看到他純潔的心靈天空。交流時(shí)，教師的話語(yǔ)應(yīng)少一分“理”，多一分“情”，添一分“趣”。只有這樣，師生思想上才會(huì)產(chǎn)生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈才會(huì)碰撞出火花來(lái)。

再次，教師要有一顆愛心。不可否認(rèn)，許多教師是愛學(xué)生的，但他們愛的都是一些“金鳳凰”“白天鵝”，而對(duì)像王××這樣的“問題學(xué)生”，輕則不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結(jié)果反而讓學(xué)生失去了自尊心。孩子的心靈是脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛去滋潤(rùn)，用教育藝術(shù)去熏陶，使他們健康、快樂地成長(zhǎng)。泰戈?duì)栍幸痪鋹矍樵?shī)：“讓我的愛像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由。”我們不妨將這句詩(shī)移用到老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生。

我脫口而出的一句“你明天不要進(jìn)教室了”，可能是為了泄一時(shí)之憤，事后根本未放在心上，可對(duì)于王××來(lái)說，卻信以為真。她受到的不只是風(fēng)吹雨打，更多的是精神上的傷害，如果沒有得到及時(shí)的撫慰，那顆受傷的心能很快復(fù)原嗎？因此，作為教師，我們應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨，用真誠(chéng)和全身心的愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重藝術(shù)，否則，大至國(guó)家，小到個(gè)人，都無(wú)異于是一種犯罪。

編輯 謝尾合