許純紅

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214026）

摘 要：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著問題，第一類，自以為聽完就懂，看完就會，做完就錯(cuò)；那么最后的結(jié)果就是考完一團(tuán)糟。一旦學(xué)生出現(xiàn)這種情況，其根本原因是學(xué)生自己沒有真正聽懂，對于知識沒有完全理解。第二類，當(dāng)出現(xiàn)很多方程式、現(xiàn)象、理論、概念，學(xué)生不能將這些知識點(diǎn)完全融會貫通，吸納理解。這兩種原因的出現(xiàn)導(dǎo)致了做題時(shí)頻頻出錯(cuò)，自以為感覺良好，一做就會，然而實(shí)際出來的得分率卻不高。

關(guān)鍵詞：源于課本高于課本；重難點(diǎn)；考綱；信息

俗話說“臨陣磨槍，不快也光”，一個(gè)好的總復(fù)習(xí)對學(xué)生來說至關(guān)重要，可以大幅度提高學(xué)生的考試成績，我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的主要目的在于：加工、集合、歸類學(xué)生已經(jīng)掌握的零碎的知識，讓它們處理、整合、總結(jié)這些知識，使其網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化；通過期末總復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更加系統(tǒng)、更加扎實(shí)的知識，并將它們運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，加強(qiáng)他們的分析能力和問題的重要能力。基于我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我從實(shí)踐中總結(jié)出了一套可行性非常強(qiáng)的教學(xué)方法，通過運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文旨在運(yùn)用該教學(xué)方法的前提下，總結(jié)歸納出了幾點(diǎn)抓好問題的做法。

1、構(gòu)造以課本為基礎(chǔ)的知識體系，升華課本

首先，學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過程中絕對不能完全依靠課本，但又必須要對課本足夠重視；同時(shí)又要在遵循考綱的基礎(chǔ)上跳出考綱，進(jìn)行補(bǔ)充知識的學(xué)習(xí)。所以對于教材，必須從頭到尾地以教材為本，字斟句酌，對教材進(jìn)行深刻地研讀以此進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。知識的應(yīng)用、聯(lián)系、精準(zhǔn)、有的放矢都是需要學(xué)生去注意的。一一復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識和技能都要全面涉及，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的全面性。同時(shí)要以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu)為目的，深刻理解，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在課本中的重要知識、重難點(diǎn)上面，進(jìn)行反復(fù)地閱讀。課本的閱讀需要在在總復(fù)習(xí)中引起重視，因?yàn)檎n本是任何資料都無法取代的。課本上的內(nèi)容需要全面看懂看會，比如，課本上的課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行分組的實(shí)驗(yàn)，例題，知識點(diǎn)習(xí)題等等。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該將知識歸類為記憶內(nèi)容以及理解內(nèi)容和綜合內(nèi)容運(yùn)用，突出重難點(diǎn)，劃出相關(guān)知識點(diǎn)，諳熟于心。俄國的教育學(xué)家烏申斯基在他的著作中提到，單純的重復(fù)內(nèi)容不是復(fù)習(xí)的概念，真正的復(fù)習(xí)是用舊知識作為轉(zhuǎn)彎，構(gòu)建出一棟棟高樓大廈。倘若不進(jìn)行精讀研究，細(xì)節(jié)閱讀就會產(chǎn)生味同嚼蠟之感。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定制有必要在讀書復(fù)習(xí)之前就先確定好。比如，中學(xué)化學(xué)的重要理論之一是物質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)該掌握核外電子的排布規(guī)律進(jìn)而推導(dǎo)出元素周期表和元素周期規(guī)律，這些就需要從原子的原始結(jié)構(gòu)去入手。在掌握了推導(dǎo)出的元素周期表和元素周期規(guī)律之后，需要利用規(guī)律解決問題。作為教師，應(yīng)該編寫過關(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練，讓重難點(diǎn)滲透到學(xué)生的平常的練習(xí)題中， 積少成多，將考點(diǎn)、出題點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下印象。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課本的過程中， 要幫助學(xué)生勾畫出一個(gè)完整的知識系統(tǒng)，做到?jīng)芪挤置鞫秩跁炌ā?/p>

2、有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于抓住課本的重難點(diǎn)

在教學(xué)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、分析課本中存在的知識點(diǎn)，教師教授知識、學(xué)生聽講，學(xué)生觀察教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)演示。在整個(gè)教學(xué)的過程中，雖然教師講的清晰明了，學(xué)生也聽得認(rèn)真仔細(xì)，但是邊聽邊忘，容易聽到也更容易忘記。而多、全、小、精、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣是試卷題目的特點(diǎn)。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著問題，主要分為兩類：第一類，自以為聽完就懂，看完就會，做完就錯(cuò)；那么最后的結(jié)果就是考完一團(tuán)糟。一旦學(xué)生出現(xiàn)這種情況，其根本原因是學(xué)生自己沒有真正聽懂，對于知識沒有完全理解。比如在比較微粒半徑時(shí)，我們的口訣是：層不同，層多徑大；層同，序小徑大。但是遇到半徑比較學(xué)生還是容易做錯(cuò)，主要是沒有掌握適用的條件，首先要看清楚是比較原子還是離子半徑，原子半徑比較直接根據(jù)元素在周期表中的位置判斷：同周期元素的半徑從左到右（或核電荷數(shù)遞增）依次減小，同主族元素的半徑從上到下（或核電荷數(shù)遞增）依次遞增；離子半徑的比較就要看核外電子排布，由于主族元素離子的核外電子排布很有規(guī)律性，要么相同，要么相差電子層，核外電子排布相同的比較核電荷數(shù)，核電荷數(shù)多的半徑就小，核外電子排布不同的，電子層越多半徑越大；離子和原子半徑比較根據(jù)原子大小其對應(yīng)的陽離子半徑（電子層數(shù)的多少），小于其對應(yīng)的陰離子半徑（核電荷相同，電子數(shù)的多少）。 真正地理解這些貌似簡單實(shí)則機(jī)關(guān)重重的知識點(diǎn)，明了并且理解蘊(yùn)含于其中的變化規(guī)律，才能以不變應(yīng)萬變，四兩撥千斤地在考試中取得良好的成績。當(dāng)然，在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后訓(xùn)練也是非常必要的，熟能生巧，有了一定的做題經(jīng)驗(yàn)之后才能在考試中從容應(yīng)對。

接下來我們來看第二類問題，當(dāng)出現(xiàn)很多方程式、現(xiàn)象、理論、概念，學(xué)生不能將這些知識點(diǎn)完全融會貫通，吸納理解。經(jīng)常地，學(xué)生在平時(shí)的做題訓(xùn)練和考試中，常常會出現(xiàn)漏讀、少讀、未能全面地理解題目中給出的全部信息點(diǎn)，做題馬馬虎虎，導(dǎo)致最后取得的成績不理想，每次都在考場上失利，不能根治這一問題。舉一個(gè)例子，我們拿一道化學(xué)題來說，某溶液中存在較多的H+、SO42-、NO3-，則該溶液中還可能大量存在的離子組是（ ）

A、Mg2+、Cl—、I— B、Na+、NH4+、Cl—

C、AL3+、CH3COO—、CL— D、Mg2+、Ba2+、Br—

這是在幾年前的高考試卷中出現(xiàn)的一道題，涉及到了共存離子的知識點(diǎn)，而也正是學(xué)生在做題過程中最容易出錯(cuò)、每逢必錯(cuò)的“攔路虎”考題之一。在平時(shí)練習(xí)的過程中，很多同學(xué)都沒有考慮到共存的敵對離子，即CHCOO3—與H+，Ba2+不能與SO42—，等等。所以考慮到這些因素，在解題過程中，拿到此類題目的第一步就是先將全部敵對非共存離子全都列出：Fe3+和SCN—；Fe3+和SCN—；MnO4—、CU2+、Fe2+；CLO—、MnO4—、酸性下的NO3—與S2—、SO32—、I—；Al3+和S2—，等等?；瘜W(xué)這門學(xué)科需要牢記的知識點(diǎn)非常之多，所以也被人們稱之為理科中的文科，原因就在于此，僅僅上述所提到的一題就包含了酸堿性、離子有色、沉淀、氧化還原、絡(luò)合物、水解反應(yīng)等等的知識點(diǎn)，涉及到的內(nèi)容龐大復(fù)雜。當(dāng)然，學(xué)生也完全沒有必要感到畏懼害怕，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生真正地掌握、明了之后，便能在腦海中將知識串聯(lián)記憶，整合運(yùn)用，做到融會貫通，大幅度地提高自己的做題能力。所以在總復(fù)習(xí)中，理解才是重點(diǎn)，切記不能死記硬背。

3、準(zhǔn)確把握考綱，及時(shí)更新信息

1）隨著時(shí)代的日新月異，教材以及相關(guān)的大綱基本上幾年就要變動一次，以適應(yīng)知識的完善以及更新。從近十幾年的大綱以及教材的變化情況來看，變化幅度還是比較大的，比方說從內(nèi)容來看，對研討性問題加大了比重，教學(xué)中教學(xué)方法和思想也已經(jīng)滲透到了課堂的學(xué)習(xí)中，閱讀材料也變得更加豐富多彩，能夠開闊學(xué)生們的視野。因而，在命題人設(shè)計(jì)考卷的時(shí)候，范圍、難度全都會加大加深。所以，從這個(gè)方面來講，在復(fù)習(xí)的過程中更加要加強(qiáng)目的性，將大綱和教材中出現(xiàn)的變化了然于心，及時(shí)地更新知識庫。拿化學(xué)這一門學(xué)科來說，命題人開始逐漸偏向于化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、科技成果以及探索發(fā)現(xiàn)等新領(lǐng)域。

2）在整個(gè)總復(fù)習(xí)的過程中，更加應(yīng)該注意復(fù)習(xí)方法。學(xué)生可以運(yùn)用圖表將晦澀抽象的信息具體明晰地表達(dá)出來，正如麥肯錫所著的《用圖表說話》、《用演示說話》提到，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)的模式中，圖表應(yīng)用已占據(jù)了信息表達(dá)的大部分，也是最具有表達(dá)效力的。通過運(yùn)用這種新理念，可以讓學(xué)生大幅提高理解記憶能力。尤其是理工科學(xué)生，簡潔明了的邏輯思維是在學(xué)習(xí)中必不可少的，而運(yùn)用圖表表達(dá)可以化繁為簡，將一段冗長的信息做到凝練的效果，更加易于解題，同時(shí)提高做題的速度。所以，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘題目中的信息點(diǎn)，繪制圖表，用來全面而簡練地表達(dá)題意，從而精簡思維，完善邏輯辯證過程，長此以往，學(xué)生的分析能力、解題能力將得到很大程度的提高、優(yōu)化，同時(shí)也能提高識圖能力，在考試中取得比較理想的成績。圖表法不僅可以貫穿于整個(gè)的總復(fù)習(xí)過程，將所有知識點(diǎn)串聯(lián)，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，還可以運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在剛接觸到某一知識點(diǎn)之時(shí)就在腦海中形成清晰的概念脈絡(luò)，有利于對知識點(diǎn)做出進(jìn)一步的深入研究，而不會相互混淆。

綜上所述，牢牢地抓住基礎(chǔ)知識是總復(fù)習(xí)階段的首要步驟，只有在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，才能進(jìn)一步提高整體的解題能力以及邏輯思維能力。換句話說，也就是以課本為基礎(chǔ)，從課本出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功，將書本越讀越薄。所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在打好地基之后才能讓知識的高樓大廈越造越穩(wěn)固，才能在以后的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。