常風(fēng)姣　王沙沙

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，我國與其它各國的貿(mào)易往來越來越頻繁，市場對(duì)英語專業(yè)人才的需求日益劇增，從而使得高職英語專業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職英語教學(xué)取得巨大的發(fā)展。然而，英語專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的要求。因此，本文將結(jié)合高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，淺要分析基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革措施，以期能夠?yàn)閺V大的教育工作者，提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；導(dǎo)向；高職英語教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0177-01

隨著我國與國際的交流日益頻繁，社會(huì)需要更多通曉國際語言的人才，特別是對(duì)商務(wù)英語人才的需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人才需求。很多職業(yè)院校成為專業(yè)英語人才培養(yǎng)的搖籃，因而基于職業(yè)導(dǎo)向基礎(chǔ)之上，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語能力及素質(zhì)的目的。

1.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題。目前高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知度相對(duì)較低，尤其是不能把英語教學(xué)內(nèi)容與今后就業(yè)有效聯(lián)系起來，出現(xiàn)此種情況額原因主要是由于，高職英語教學(xué)更加注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有把英語學(xué)習(xí)與以后的就業(yè)方向有過多的聯(lián)系，英語實(shí)際應(yīng)用能力無法得到有效的提升。

1.2 英語教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知不足。英語教師是學(xué)生英語學(xué)識(shí)的指導(dǎo)者，但是目前發(fā)現(xiàn)高職專業(yè)英語教師大多都是有師范院校畢業(yè)的教師，雖然英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是職業(yè)素養(yǎng)方面的知識(shí)較為欠缺，在英語教學(xué)方面不能對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，再者教師的職業(yè)素養(yǎng)教育觀念不是很強(qiáng)，他們沒有認(rèn)識(shí)到高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，不能把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)觀念融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，從而制約了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

1.3 課程設(shè)置缺乏與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)系。課程設(shè)置是高職教育的基礎(chǔ)，一般課程的合理設(shè)置能夠有效提升學(xué)生英語能力的運(yùn)用，但是目前高職英語教學(xué)的課程設(shè)置并不能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建立密切的聯(lián)系。很多英語專業(yè)課程設(shè)置沒有相關(guān)的職業(yè)技能方面的內(nèi)容，而且在教材的選擇上，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與高職的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，例如：使用的教材沒有針對(duì)性，跟普通高校的教材基本上沒有差別，這就可能造成高職生的語言綜合應(yīng)用能力不能得到有效提高，同時(shí)也限制了學(xué)生英語交際能力的提升。

2.職業(yè)導(dǎo)向的高職英語分級(jí)教學(xué)改革策略

2.1 公共課向?qū)I(yè)課方向靠攏。高職英語分級(jí)教學(xué)要想以職業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，就要將公開課形式的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成專業(yè)課的形式，公共課式的英語教學(xué)無法真正實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向。將英語分級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成專業(yè)課形式，先要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)為依托，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，從而對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的過程中，一定要認(rèn)真分析學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，調(diào)查已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)英語需求，這樣在進(jìn)行英語分級(jí)教學(xué)的時(shí)候就可以實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依。結(jié)合我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，調(diào)整英語分級(jí)教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，以專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分級(jí)，基礎(chǔ)知識(shí)班級(jí)只是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)班級(jí)則會(huì)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)針對(duì)性的知識(shí)，這樣高職英語分級(jí)教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的形式。

2.2 貫徹落實(shí)多元化的能力檢測制度。高職院校的英語教學(xué)的最終目標(biāo)是為提高學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)職場的時(shí)候運(yùn)用英語的綜合能力，因此，貫徹落實(shí)英語能力綜合職業(yè)素質(zhì)水平評(píng)價(jià)的方式非常有必要，在進(jìn)行英語考核的過程中，需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)英語聽力以及口語測試的水平，比方說在就業(yè)過程中的面試以及接待等場景需要使用到的英語口語內(nèi)容等。另外，貫徹落實(shí)多元化的英語能力考核制度對(duì)于督促學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以及幫助老師教學(xué)具有非常持續(xù)性的影響力，不但能夠大大地端正學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，同時(shí)還可以幫助老師不斷思考并深入探究教學(xué)的方式。

2.3 避免沿用傳統(tǒng)，結(jié)合各方面特點(diǎn)。高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)存在本質(zhì)差異，這也是高職院校與普通高等教育院校教學(xué)理念的潛在差異體現(xiàn)，高職英語教師在教學(xué)過程中不能沿用統(tǒng)一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校的培養(yǎng)理念和特色進(jìn)行針對(duì)性的靈活教學(xué)。例如多數(shù)高職院校的教育特色和優(yōu)勢在于教學(xué)的專業(yè)化和切實(shí)化，教師應(yīng)當(dāng)利用這一特征，制訂符合目前教學(xué)實(shí)際及市場需求的英語教學(xué)計(jì)劃，而不是單純體現(xiàn)書本內(nèi)容及英語詞匯量的重要性。另外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，發(fā)展和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生多在一些情境對(duì)話活動(dòng)、朗讀練習(xí)及角色扮演游戲中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而讓才能進(jìn)一步得到展示和提升；一些學(xué)生在聽力和寫作具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，教師則可以通過翻譯比賽、聽音辯詞等各類實(shí)踐比賽，突出他們的個(gè)性和優(yōu)勢，從而保證不同的學(xué)生能夠了解自身優(yōu)勢，進(jìn)而結(jié)合就業(yè)形勢不斷發(fā)展。

2.4 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師必定具有高水平的課堂，他們對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生愛護(hù)有加。高職院校的英語教師偶爾存在著對(duì)工作懈怠的問題，為了調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，高職院校要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先要了解現(xiàn)職英語教師的教學(xué)水平。學(xué)校每年可以學(xué)院為單位進(jìn)行教師技能大賽，教師可以通過大賽鍛煉自己，也可在其他教師的授課過程中取長補(bǔ)短，汲取精華、從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)融入課堂，打破傳統(tǒng)模式，以往教師都是在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在底下自由自在，這樣的課堂毫無意義所在。要讓每位學(xué)生張嘴說英語，而不是所謂的"啞巴英語"。教師在整個(gè)課堂中應(yīng)起"導(dǎo)"的作用，學(xué)生則是"演"的角色。如此才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)每年定期派教師去各地高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)，開闊眼界，豐富及充實(shí)自己的閱歷。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也越來越快。都說"教師的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的手機(jī)流量"因此，高職院系的英語教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，以提升自己的專業(yè)水平，給學(xué)生一堂生動(dòng)的英語課。教師的行為對(duì)學(xué)生具有重要影響，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，因此，教師要十分注重自身行為，給學(xué)生做好榜樣。

2.5 英語教材，優(yōu)化英語課程設(shè)置。英語教材是英語課程內(nèi)容調(diào)整的關(guān)鍵所在，在教材選取時(shí)，應(yīng)該盡量選取具有實(shí)用性以及針對(duì)性英語教材，最好是英語教材中存在一些職業(yè)方面的內(nèi)容，從而促使學(xué)生的英語職業(yè)能力得到有效的提升。在以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向下優(yōu)化英語課程設(shè)置，主要可以采取情景模擬的方式，從而不斷的提升學(xué)生的英語交際能力以及運(yùn)用能力。高職院校還可以與外貿(mào)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合自身的職業(yè)特色來調(diào)整英語教學(xué)課程，促使學(xué)生的實(shí)踐技能能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

結(jié)束語：總的來說，要想在高職院校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們良好的職業(yè)素質(zhì)需要經(jīng)歷一種潛移默化的流程，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的影響作用。高職院校的英語教學(xué)需要充分地發(fā)揮并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用將職業(yè)素質(zhì)作為主要的教學(xué)導(dǎo)向的創(chuàng)新性教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，直接提升老師的教學(xué)能力、貫徹落實(shí)多元化的能力檢測制度，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升他們的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的時(shí)效性，為學(xué)生們未來就業(yè)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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