鄭知福

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0160-02

2014年5月21日，為了響應我校黃紅陽老師主持的省級課題"高中英語影視資源開發(fā)與利用的實踐研究"活動，該課題的主要研究內(nèi)容是如何將影視材料有機地融入教材文本的教學，從而使教學更立體、形象、豐滿，以促進課堂教學的有效與高效。本人在高一（18）班開設了一節(jié)影視資源與教材內(nèi)容有機整合的福鼎市級公開課。所講授的主題為人教新課標高一英語Module 4 Unit 4 Body Language第一課時。回顧我開課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒，也有值得探討尚需改進的地方。

1.教材處理

本人根據(jù)黃紅陽老師的導學案K W L設計模式在教學中緊扣課文主題，結(jié)合讀前和讀后練習設計了What I know、What I want to know和What I have learnt 三個主要教學步驟 ， 旨在通過這些活動幫助學生掌握有效的閱讀策略和技巧，同時提高學生的口語表達能力。

2.教學過程

Contents：Reading （the first period）， Module 4 Unit 4

Time：2014 -5-21

Taught by ： Zheng Zhi Fu from Fu Ding No.1 Middle School.

Learning Procedures：

What I know

Step 1： Guess gestures

Step 2 ： Please look at their facial expressions and guess the feelings.

Step 3 ： Let's enjoy a short film.

設計意圖：通過導入影片Charlie Chaplin引出與本節(jié)課相關(guān)的問題，激發(fā)學生對新課的興趣，從而為進入課文教學做好鋪墊。

What I want to know

Step 4：Reading Practice

1. Listening & Skimming

Listen and match the main idea of each part.

設計意圖：學會快速閱讀，捕捉文章主要信息的能力。

2. Scanning

1） Para 1. Five elements of a story.

2） Para 2. ① Find out the two misunderstandings the writer found at the airport.

② Who are the characters mentioned in Para2？ Where are they from？

③ Acting： Six classmates a group， use your imagination to adapt the passage. And then act out the passage according to your adaptation.

設計意圖：1. 在預習課文的基礎上和充分理解文章之后，發(fā)揮想象，六人一小組根據(jù)自己理解進行表演。

3） Para 3. ① What should a Chinese young man do when he meets his French friend in Moscow？

② Is the author of this passage male（男性） or female （女性）？ How do you know？

4）Para 4. ① If two men stand close to each other while talking， they cannot be from _____.

設計意圖：重新閱讀課文，進而理解文中一些細節(jié)的內(nèi)容，難的地方可進行小組討論。

What I have learnt

Step 5：Production

1. Appreciate the video.

Watch a video and learn something from it.

設計意圖：拓展與課文有關(guān)的內(nèi)容，，讓真實的情景走進課堂，營造輕松的課堂氛圍。

2. Learning tip

Good communication skills include learning body language. Watch what people do as well as what they say. You can learn more from actions than you can from words.

導引：通過學習建議，進一步突出本單元的中心話題，并將德育滲透于英語學習中。

Step 6：Progress

1. Comprehending （Discussion）

Do you think body language is important？ Why？

設計意圖：對課文進行探究性討論，開展思維活動。

2. Summary

Which of the four sayings best describes the main idea of the text ？

設計意圖：本環(huán)節(jié)是課堂鞏固練習，旨在加深對文章主旨大意的印象。

Step7：Homework

1. Surf the Internet to collect more information about body language.

2. Writing： Do you think body language is important？ Why？

設計意圖：

作業(yè)1 從課堂學習向課外延伸，培養(yǎng)自主學習能力。

作業(yè)2 緊扣課文內(nèi)容，復習鞏固所學知識，培養(yǎng)寫作能力。

Assessment（評價）

設計意圖 ：此項任務旨在幫助學生建立自我評價的平臺，讓他們自我評價， 自我反思， 不斷調(diào)整學習策略提高學習效率。

3.教學反思

在這節(jié)英語公開課上，本人以導學案K W L設計模式為線索，以學生探究學習為主，通過截取經(jīng)典影視片斷，安排學生的個人探索、合作學習、討論等各種形式激發(fā)學生的學習興趣。在這節(jié)公開課中， 盡量把學生被動地坐著等知識，變?yōu)樽约喝ブ鲃荧@取知識； 把重知識記憶變?yōu)橹貙W生根據(jù)實際環(huán)境進行交際，學生通過感知、體驗、參與與合作等方式，實現(xiàn)了任務的目標。

這堂課雖然結(jié)束了，但是學生的學習和我的教學活動還得繼續(xù)。我靜下心來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣形式多樣、充分準備的嗎？我們知道在教學中沒有最好，只有更好。其實只要我們多一些準備與思考，就會少一些遺憾！讓我們在評價與交流中尋找差距，在遺憾與反思中一起積淀成長吧！