凌冬梅

摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)如何“放手”才能確保活動(dòng)“放而不亂”？要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要發(fā)揮積極的調(diào)控能力。與教學(xué)過(guò)程同步，調(diào)控的過(guò)程可以分為四個(gè)階段：前期調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生有效觀察和思考；課上調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生有效傾聽(tīng)與思考；課后調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)與思考；后期調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)與思考。

關(guān)鍵詞：放而不亂；調(diào)控；有效觀察

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)如何“放手”才能確?；顒?dòng)“放而不亂”？要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要發(fā)揮積極的調(diào)控作用。與教學(xué)過(guò)程同步，調(diào)控的過(guò)程可以分為四個(gè)階段：前期調(diào)控，課上調(diào)控，課后調(diào)控，后期調(diào)控。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约菏侨绾卧趯?shí)際教學(xué)中實(shí)踐這四個(gè)調(diào)控過(guò)程的。

一、前期調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生有效觀察和思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科最大的不同在于它面向的是學(xué)生完整的生活。學(xué)生在生活中感興趣或關(guān)注的問(wèn)題就是最好的主題。并且綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性還在于活動(dòng)周期比較長(zhǎng)，從確定主題到匯報(bào)交流短則1～2周，長(zhǎng)則1～2個(gè)月。濃厚的興趣也是支撐學(xué)生不斷探究下去的動(dòng)力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心去觀察、用心去體會(huì)、細(xì)心去辨析，從豐富多彩的生活中尋找到感興趣的活動(dòng)主題或探究專(zhuān)題?；顒?dòng)前期教師要想辦法了解學(xué)生感興趣或關(guān)注的事，從活動(dòng)的源頭上開(kāi)始調(diào)控。如：學(xué)生在課間玩耍時(shí)，撿拾了不少花園中的落葉，拿在手里把玩。于是我把當(dāng)天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地點(diǎn)就安排在學(xué)校小花園，讓學(xué)生帶上筆和本，看到什么就畫(huà)什么。畫(huà)畫(huà)就是最走心的觀察！只有當(dāng)學(xué)生要去畫(huà)時(shí)，她才會(huì)仔細(xì)觀察這些細(xì)節(jié)：樹(shù)葉上落下了幾片樹(shù)葉；葉子上原來(lái)還有葉脈；葉子的兩面顏色不一樣等。細(xì)心觀察的同時(shí)，也會(huì)提出一些問(wèn)題：為什么葉子正反兩面顏色不一樣，摸起來(lái)的手感也不一樣？等等，這樣的問(wèn)題很多，學(xué)生也記錄了下來(lái)。對(duì)于有些不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，教師可以教他們拓印樹(shù)葉的方法，既簡(jiǎn)單又培養(yǎng)了觀察能力。一節(jié)課結(jié)束，我把學(xué)生的樹(shù)葉筆記收集起來(lái)整理，幫他們裝訂成自然筆記小書(shū)。學(xué)生拿到自己的小書(shū)，都特別有成就感，還想出去觀察植物。于是，活動(dòng)主題《我的植物筆記》順利生成。

二、課上調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生有效傾聽(tīng)與思考

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂一般通過(guò)討論、講解、演示、匯報(bào)等形式將自己的研究成果呈現(xiàn)給大家。這個(gè)時(shí)候，課堂就“熱鬧”起來(lái)了，站在講臺(tái)上的大聲講，坐在座位上的小聲講，真正愿意傾聽(tīng)的學(xué)生也被干擾得什么也聽(tīng)不到。認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，不僅是對(duì)他人的尊重，也是自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)”的積極性呢？孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當(dāng)學(xué)生真正遇到了問(wèn)題，找不到解決方法時(shí)，他就產(chǎn)生了“聽(tīng)”的需要，這個(gè)時(shí)候，老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，他就能有效傾聽(tīng)了。

三、課后調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)與思考

實(shí)踐離不開(kāi)體驗(yàn)。學(xué)生課后有沒(méi)有去體驗(yàn)？是主動(dòng)體驗(yàn)還是被動(dòng)體驗(yàn)？這些都直接影響到實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。有些學(xué)生做事情是3分鐘熱度，時(shí)間一長(zhǎng)或是遇到一點(diǎn)難題就會(huì)退縮，活動(dòng)難以進(jìn)行或者敷衍了事。教師如何對(duì)課后進(jìn)行有效調(diào)控呢？首先實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)生有條件、有能力去體驗(yàn)的。其次，一開(kāi)始讓學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容要有很強(qiáng)的趣味性。學(xué)生有了有趣的成功體驗(yàn)，才會(huì)期待下一次的課外實(shí)踐內(nèi)容。如《竹蜻蜓的研究》這次活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上利用勞技材料袋中小木板制作的竹蜻蜓成功率很低，這種失敗的體驗(yàn)消磨了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)研究專(zhuān)題的目的就是讓學(xué)生了解竹蜻蜓的飛行原理，讓竹蜻蜓成功升空，是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。所以我引導(dǎo)學(xué)生找到失敗原因，鼓勵(lì)他們課后用雪糕棍為材料再做一個(gè)，并和家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們幫助孩子一起動(dòng)手完成。這種親子活動(dòng)，讓學(xué)生擁有和家人一起動(dòng)手、動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的積極情感體驗(yàn)。這種愉快的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四、后期調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)與思考

一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，教師要給予積極的評(píng)價(jià)。比起結(jié)果，綜合實(shí)踐活動(dòng)更重視過(guò)程。即使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得不是特別積極，即使他們遇到了困難不知所措，即使他們呈現(xiàn)的結(jié)果不盡如人意，我們也要找出他們的閃光點(diǎn)，肯定他們，鼓勵(lì)他們。除了老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，同學(xué)之間也可以互相評(píng)價(jià)，最后寫(xiě)下本次活動(dòng)的感受和對(duì)自己的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)后期，通過(guò)這種調(diào)控方式，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成就感和自我提升的需要，為下一次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

強(qiáng)化學(xué)生的思考能力是貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的。只要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生能全身心地投入活動(dòng)中去，思考是自然而然發(fā)生的。不同階段，思考問(wèn)題的深度也不同。學(xué)生積累了一定實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以自己提出課題，選擇探究方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂上，我們要學(xué)會(huì)放手，但是該出手時(shí)我們也不要猶豫。在教師的引領(lǐng)下，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂內(nèi)外都成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅巖，卞麗云.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的探討[J].文教資料，2009（9）：92-94.

[2]陳俊光.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策探析[J].教師，2010（33）：27-28.

編輯 溫雪蓮