毛群

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)應(yīng)一直提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，小學(xué)閱讀更應(yīng)從逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生逐漸體會(huì)語言的魅力，慢慢養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，從閱讀中尋找樂趣。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的語文教學(xué)中傳統(tǒng)的激發(fā)興趣方式，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣存在的問題，并提出有針對(duì)性的有效策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；文本閱讀興趣；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0129-01

小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的人均文本閱讀量比較少，能夠堅(jiān)持每天閱讀的學(xué)生在所有學(xué)生中所占的比率不大。小學(xué)生中普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的不良現(xiàn)象，直接影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入信息化模式，文本閱讀是我們尤其是小學(xué)生們獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，然而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生文本閱讀量明顯不足，要提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。

1.導(dǎo)致目前小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的原因

導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重不足的文本閱讀量的原因主要可能有以下幾個(gè)方面：首先，大多數(shù)小學(xué)圖書館硬件條件不過關(guān)。大部分小學(xué)圖書館沒有豐富的適合小學(xué)生閱讀的書籍，甚至部分小學(xué)沒有建立圖書館或者閱覽室，無法給小學(xué)生提供便利的讀書環(huán)境或借書條件及資源。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書數(shù)量嚴(yán)重不足，校方也不夠重視圖書館的管理，不能及時(shí)更新圖書館館藏書籍。這是小學(xué)生文本閱讀量較少的主要原因之一。其次，大部分城市并沒有充分利用城市圖書館的圖書資源。我國(guó)大部分城市的大型圖書館提供借閱服務(wù)，但是小學(xué)生并沒有充分利用圖書館資源來增大文本閱讀量，文本閱讀的興趣有待進(jìn)一步提高。再次，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與此同時(shí)不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的超強(qiáng)趣味性和新穎性等特點(diǎn)也使小學(xué)生更加覺得文本閱讀枯燥無味，這其中不乏家長(zhǎng)的因素。電腦及智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的迅猛發(fā)展嚴(yán)重影響了廣大人民的文本閱讀量，家長(zhǎng)的"低頭"現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)生的文本閱讀。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾個(gè)有效策略

2.1 營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要，所以，想要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，老師理應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧的閱讀氛圍，從而在教學(xué)過程中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通。只有學(xué)生喜歡老師，上課時(shí)才能有較高的積極性，才會(huì)重視文本閱讀的學(xué)習(xí)。和諧的閱讀氛圍是提高小學(xué)生文本閱讀興趣的基礎(chǔ)， 教師應(yīng)該在教學(xué)過程中具備現(xiàn)代的教育理念， 利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造出良好積極的閱讀氛圍，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，使學(xué)生能夠在文本閱讀的過程中建立意境。 對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成就感和自信心，同時(shí)鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使他們都能夠在良好和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重自己的一言一行，真誠(chéng)善良地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過程中具備人文情懷，通過多種方式獲得學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)自己的問題進(jìn)行積極的改正，拉近學(xué)生與老師之間的距離。

2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師采用的方法比較單一，而且?guī)熒g也沒有交流，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生長(zhǎng)期在此種環(huán)境中學(xué)習(xí)，其對(duì)文本閱讀的興趣就逐漸下降，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效率不高。鑒于此種情況，教師應(yīng)該在文本閱讀教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其更好地進(jìn)行閱讀提供有利的條件。比如說，教師在讓學(xué)生閱讀《雪地里的小畫家》這一文本的時(shí)候，教師可以通過多媒體來為學(xué)生播放一些雪地中的美景，從而引起學(xué)生閱讀的興趣，使其能夠融入到文本閱讀中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境。教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容來查找一些相關(guān)的視頻、資料等，然后將其制作成課件，在課堂教學(xué)的過程中，可以通過播放課件的方式將文本內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生面前，進(jìn)而促使學(xué)生可以有興趣去進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以通過讓學(xué)生模擬文本中情境的方式來幫助學(xué)生融入到文本內(nèi)容中，進(jìn)而促使其可以更深入地理解文本內(nèi)容。比如說，教師在讓學(xué)生閱讀《失物招領(lǐng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將講臺(tái)作為失物招領(lǐng)的地點(diǎn)，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，來模擬失物招領(lǐng)的情形，此種教學(xué)方式是非常有趣的，學(xué)生的積極性可以被調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生在模擬的過程中，其交際能力以及表達(dá)能力也會(huì)有所提高，另外，學(xué)生在模擬的過程中可以對(duì)文本內(nèi)容有更深入地了解，也可以從中增長(zhǎng)見識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀有著積極的作用。

2.4 示范朗讀。小學(xué)生正處于需要表揚(yáng)的階段中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地利用這一心理特性，每天選擇一名閱讀較好的學(xué)生來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣既可以讓領(lǐng)讀的學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而更加努力進(jìn)行閱讀，還可以讓其它同學(xué)產(chǎn)生羨慕的情緒，在此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他同學(xué)相信自己只要努力也可以成為領(lǐng)讀的人，這樣學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，不用教師督促就會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以通過自己領(lǐng)讀方式將閱讀的技巧教授給學(xué)生，比如說閱讀的節(jié)奏以及動(dòng)作等。當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀《棉鞋里的陽光》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先自己領(lǐng)讀一遍，讓文中深刻的感情通過閱讀的方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生可以通過教師的閱讀理解文本中想要表達(dá)的感情，在這之后，教師讓學(xué)生自行閱讀，然后進(jìn)行觀察，從中選擇一名閱讀最好的學(xué)生來示范朗讀，當(dāng)學(xué)生第二次聽的時(shí)候可以產(chǎn)生不同的理解，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以幫助學(xué)生理解文本閱讀，從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性發(fā)展的主要時(shí)期，若是學(xué)生在此階段中養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣或者是樹立錯(cuò)誤的思想觀念，在以后的發(fā)展過程中將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，而且在這些習(xí)慣養(yǎng)成之后再進(jìn)行改正也是比較困難。鑒于此種情況，教師應(yīng)提高對(duì)語文文本閱讀教學(xué)的重視程度，并在教學(xué)中采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文本閱讀的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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