王梅+陳禮榮

摘 要：幼兒美術(shù)教育的特殊性；幼兒美術(shù)教育中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與興趣的培養(yǎng)；涂鴉期幼兒美術(shù)教育如何培養(yǎng)；其想象力與創(chuàng)造力；幼兒美術(shù)教育如何促使幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；興趣培養(yǎng)想象力；創(chuàng)造力；全面發(fā)展

按《幼兒園美術(shù)教育大綱》明確指出，幼兒園美術(shù)教育的意義是：1.能發(fā)展幼兒對美術(shù)的感受力，表現(xiàn)力。2.能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力及動手操作能力；3.能形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)；4.能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。其任務(wù)是：1.培養(yǎng)幼兒的審美能力；2.培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣；3.發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造才能；4.教會幼兒掌握簡單的美術(shù)美術(shù)知識技能。

有感于此，我從事幼兒美術(shù)教育已有多年，對于幼兒美術(shù)教育頗有心得。今從以下幾方面來對我所理解的幼兒美術(shù)教育進行分析和闡述。

幼兒是一個特殊的群體，安全是幼兒園所有活動的前提。所以幼兒的大部分活動都趨于園內(nèi)教室內(nèi)。而幼兒的知識和能力大部分由直接經(jīng)驗中得來，故此，幼兒美術(shù)教育的第一步就是如何營造一個寬松、有序、美麗的環(huán)境供幼兒直觀地感知體會，為幼兒主動參與和探索創(chuàng)造良好的條件。教室內(nèi)活潑有趣的圖畫，色彩鮮麗的玩具，擺放有序的桌椅，綠陰陰的各類小植物；幼兒園內(nèi)青青小柏枝的幽香，木走廊下小池內(nèi)小魚的悠閑游動等等，一切只要運用得當，都是對孩子進行美術(shù)教育的好環(huán)境，好材料?；顫姾闷媸怯變旱奶煨?，創(chuàng)設(shè)或預(yù)設(shè)的環(huán)境更容易讓幼兒通過看看、想想、再做做，使他們潛移默化地接受美、體會美，從而學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美。

人們都說：“興趣是最好的老師，”按屠美如老師對兒童美術(shù)教育的分類來看，幼兒剛好是涂鴉期和象征期。這一時期的幼兒美術(shù)教育不應(yīng)該過分強調(diào)技能和技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該充分重視幼兒眼中看到的，手中表現(xiàn)的形象而加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的心理環(huán)境，同時，引導(dǎo)幼兒對室內(nèi)外園內(nèi)外的物體進行觀察，感受、體驗。抓住幼兒感興趣的事、物的興奮點，因勢利導(dǎo)，利用其好奇心進行教育是很容易提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

由于認知特征的限制，幼兒處于感性學(xué)習(xí)的起始時期，那么，世間萬物在他們眼中似乎只是一種符號，一種他們自己理解的符號。這種看似簡單的想法，恰恰反映了這一時期幼兒的想象力最為敏感，最為活躍，也是最為豐富的。而想象是以觀察為基礎(chǔ)而展開的，幼兒可以在已知的、感性的人、物、體等形象上進行潛意識的加工，從而想象出自己沒有見過的或者就是根本沒有存在的東西。所以在美術(shù)教育的教授過程中，融入豐富多彩的圖像或生動有趣的活動場景。從某種角度來說，則能更好地培養(yǎng)、加強幼兒的想象力發(fā)展。而當我們再進一步引導(dǎo)幼兒用其特有的看似簡單的符號來表現(xiàn)自己對事物的認知時，離培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已經(jīng)不遠了。

當幼兒開始用自己特有的符號來表現(xiàn)自己對事物的認知的時候，可以說幼兒美術(shù)教育便邁開了伋大的一步，這也是幼兒追求美、向往美、表現(xiàn)美的良好開端。此時，老師應(yīng)該注意這一過程中幼兒的情感體驗、態(tài)度傾向，及時積極地支持其富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。當幼兒用眼觀察，用腦思考，用語言表達，用手表現(xiàn)時，教師只需將幼兒導(dǎo)向一個更高的審美意念之中，幼兒自會從中獲得滿足，得到激勵。

到這時，我們再來認識“美術(shù)教育”四個字，美術(shù)即知美、懂美、愛美、追求美、創(chuàng)造美；教育指的是獲得美術(shù)的方法、技能、技巧的途徑或過程。當我們清晰、明略的理解‘美術(shù)教育后，再來對幼兒美術(shù)教育進行思考時，必然會有更深層次的收獲和體驗。

當幼兒的興趣的到提高，想象力得到發(fā)揮。創(chuàng)造力得到促進時，我們可以提到陶行知先生的“生活教育法”。生活即是教育，且隨宜人類生活的變化而變化。美術(shù)教育與之同理，當美術(shù)教育不再僅僅是繪畫能力的提高與否時，其線條、形體、塊面、色彩等藝術(shù)語言必然融合于幼兒的生活、思維之中。適宜的教授幼兒練習(xí)一些基本的線與圖形，慢慢體會簡單的構(gòu)圖法則。遂步學(xué)會有意識的色彩組合、調(diào)和，用多種多樣的形式來提高加強幼兒的審美感。之后，便可以有意無意地對孩子進行目的性、意愿性或者是主題性的繪畫教學(xué)了。這一時期仍不能過分要求幼兒畫的所謂“像”，孩子繪畫中的大膽想象才是最重要的，技能、技巧的提高可在其長大后加強。相應(yīng)的應(yīng)重視這一過程中孩子的語言活動，幼兒思維的發(fā)展在一定程度上和語言的發(fā)展是分不開的。注意孩子在繪畫時語言表現(xiàn)，進行引導(dǎo)，使他們一邊思索，一邊創(chuàng)作。幫助他們調(diào)整思路，清晰目的。這樣。幼兒的作品就會既有豐富的想象力又會有后期的清楚的目的性。

幼兒美術(shù)教育，重點在于使比幼兒知美。懂美，愛美。創(chuàng)造美。而要真正達到這一目標，方式多乃至于不同的教師有不同的教育方法。但萬變不離其宗的是：愛幼兒，愛孩子，本身就是一個幼兒美術(shù)教育工作者自身所煥發(fā)出來的美。

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