周永強(qiáng)

文言實(shí)詞

高考真題（2014年高考全國(guó)課標(biāo)卷II）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.以其羨易粟萬(wàn)石，備振貸

振：救濟(jì)。

B.救荒如救焚，有罪，吾自當(dāng)之

當(dāng)：承擔(dān)。

c.至臨大事，剛斷無(wú)所撓

臨：面對(duì)。

D.核所積金銀，著之籍

著：彰顯。

題目分析

本題考查“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”的能力。復(fù)習(xí)時(shí)，可重點(diǎn)掌握120個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞以及100個(gè)常考易錯(cuò)文言實(shí)詞。A項(xiàng)中的“振”字在古漢語(yǔ)中，有“振動(dòng)”“振作”“整頓”等義項(xiàng)。這里的“振”字應(yīng)當(dāng)通“賑”，表示“救濟(jì)”的意思。B項(xiàng)中的“當(dāng)”既可表示實(shí)詞“抵擋”“面對(duì)”“應(yīng)該”“判罪”，又可表示虛詞“將要”之類(lèi)的意思。文中的“當(dāng)”字表示“承擔(dān)”。C項(xiàng)中的“臨”也有幾個(gè)義項(xiàng)，如“來(lái)到”“接近”等，這里的“臨”表示“而對(duì)”義。而D項(xiàng)“著”字原本是“明顯”“登錄”等意思，在文中具體語(yǔ)境應(yīng)該表示“登錄”。試題卻用與“明顯”義有一定聯(lián)系的“彰顯”義進(jìn)行干擾，顯然是不正確的。

參考答案D

溫故知新。溫故知新法，就是要善于舉一反三，靈活地遷移、運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。例如“除著作郎，不就”的“就”字，就可用本法猜解。《張衡傳》中有“舉孝廉不行，連辟公府不就”一句，其中“就”字的意思與例句相同，即“赴任”。

以今推占?，F(xiàn)代漢語(yǔ)脫胎于古代漢語(yǔ)，因此不少詞語(yǔ)中還保留有古漢語(yǔ)的義項(xiàng)。據(jù)此，可以快捷地解釋一些詞語(yǔ)。

因形訓(xùn)義。就是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。運(yùn)用“六書(shū)”知識(shí)猜讀。所謂“六書(shū)”指的是六種造字和用字方法，即象形、指事、會(huì)意、形聲和轉(zhuǎn)注、假借。

同義互訓(xùn)。就是根據(jù)聯(lián)合結(jié)構(gòu)（同義聯(lián)合）用詞特點(diǎn)，以此推彼，以彼推此，互相參照著進(jìn)行解釋。

反義互訓(xùn)。就是根據(jù)反義對(duì)舉的行文特點(diǎn)，推斷詞語(yǔ)在句中的含義。

對(duì)偶瓦訓(xùn)。對(duì)偶根據(jù)結(jié)構(gòu)不同，可分為正對(duì)、反對(duì)和流水對(duì)三種。止對(duì)句中相同位置上的字詞一般是同義詞，反對(duì)句中則是反義詞，流水對(duì)的詞義也有相關(guān)性。我們所講的對(duì)偶互訓(xùn)，即利用這些特點(diǎn)（尤其是正對(duì)句）進(jìn)行詮釋、理解。

互義釋義?；ノ氖枪盼闹幸环N常見(jiàn)的修辭手法，其特點(diǎn)是：上下旬必須結(jié)合起來(lái)理解，而不能拆開(kāi)來(lái)解釋。

錯(cuò)綜互訓(xùn)。古人喜用同義詞以體現(xiàn)詞語(yǔ)的豐富性，故在行文中常用錯(cuò)綜這種修辭手法，表現(xiàn)在語(yǔ)言形式上就是排偶句。根據(jù)這種語(yǔ)言特點(diǎn)，我們便可以推測(cè)那些不大熟悉的詞語(yǔ)的意思。如，“上稱(chēng)帝嚳，下道齊桓，中述湯武，以刺世事”（司馬遷《屈原列傳》），“述”有“敘述”“提到”“稱(chēng)引”“談及”之類(lèi)的意思，據(jù)此可以推測(cè)“稱(chēng)”與“道”都是這個(gè)意義。

解題歌詞

據(jù)文斷義。理解詞語(yǔ)含義必須結(jié)合語(yǔ)境，詞不離句，句不離段，段不離篇。尤其是文言文實(shí)詞，由于具有多義性，離開(kāi)語(yǔ)境就可能做出完全錯(cuò)誤的理解和判斷。

文言實(shí)詞求真訓(xùn)，四點(diǎn)知識(shí)須記準(zhǔn)。語(yǔ)法分析朱斷定，相似結(jié)構(gòu)看對(duì)應(yīng)。成語(yǔ)語(yǔ)素作參考.敢想課文手佐證。依文斷義是前提，斷之有據(jù)為根本。