張麗

摘 要：閱讀課是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，該課程的存在價(jià)值主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和學(xué)生正確情感態(tài)度的形成。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視閱讀教學(xué)，要通過(guò)組織多種閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在積極、自主的閱讀中樹(shù)立起終身閱讀的意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課；對(duì)話；技巧；空間

閱讀能力的培養(yǎng)是課程改革基本理念中要求的，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一種素養(yǎng)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一線教師并不太注重閱讀課，常常將“閱讀”活動(dòng)停留在口頭上，比如：要求學(xué)生課下閱讀教材、要求學(xué)生暑假閱讀名作等等，可很多老師就沒(méi)有了下文，不檢查、不測(cè)試導(dǎo)致這些任務(wù)就成為虛設(shè)，沒(méi)有價(jià)值。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，更為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在閱讀課時(shí)，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生在互相交流中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身教育的目的。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行論述，以期能夠最大化地發(fā)揮閱讀課的價(jià)值。

一、組織學(xué)生與文本對(duì)話

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在筆者看來(lái)，這里所說(shuō)的對(duì)話就是讓學(xué)生用心去感受文本中所表達(dá)的中心思想，感受作者在文本中寄予的思想感情，這樣既能鍛煉學(xué)生的理解和分析能力，又能強(qiáng)化確保文本的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。所以，在素質(zhì)教育下的語(yǔ)文閱讀課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)作者所要表達(dá)的意思，說(shuō)一說(shuō)自己閱讀后的感受等等，這些都是對(duì)話交流的形成，也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方面。

例如：在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文本中小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的同情心，我先組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，并概括地說(shuō)一說(shuō)文本描寫了怎樣的場(chǎng)景，之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著對(duì)“小姑娘”的命運(yùn)進(jìn)行概述，最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀，也為了幫助學(xué)生更好地理解文本中所表達(dá)的中心思想，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻，目的就是讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下更好地理解文本，引導(dǎo)學(xué)生用心與作者及主人公進(jìn)行交流，以確保學(xué)生在高效的閱讀課中綜合能力水平得到大幅度提高。

二、掌握有效的閱讀技巧

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多老師都不對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)，常常是讓學(xué)生進(jìn)行“自由”閱讀，導(dǎo)致學(xué)生難易不分，不知道什么文本該精讀、什么文本該略讀，最后，很多學(xué)生因?yàn)槲谋具^(guò)難，理解不了而放棄閱讀，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)受到影響。所以，在新課程改革下，教師要重視閱讀技巧的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生哪些文章需要精讀、哪些需要略讀、哪些需要深究其意、哪些只需了解皮毛等，總之，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀，進(jìn)而為閱讀教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高做好保障性工作。

例如：在閱讀《難忘的一課》時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，在預(yù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行略讀，自主對(duì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行閱讀，初步了解為什么要強(qiáng)調(diào)這一句。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不需要學(xué)生自主進(jìn)行深究，對(duì)文本大意有所了解即可。在文本解讀環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生進(jìn)行精讀，對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行解讀，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這也是學(xué)生理解文本中心思想的重要環(huán)節(jié)。反之，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行嘗試解讀，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成壓力，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)閱讀難，這是不利于學(xué)生閱讀興趣的保護(hù)的，也是不利于學(xué)生綜合能力水平的提高的。所以，在閱讀課上，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，要從“讀”開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“理解”，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文閱讀課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間

“教科書要有開(kāi)放性和彈性?！边@是課改基本理念中的一點(diǎn)，意思就是說(shuō)，我們要給教師和學(xué)生留出自主選擇的空間，要通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展來(lái)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得良好的發(fā)展。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，組織學(xué)生以某一主題進(jìn)行群文閱讀，如：“愛(ài)國(guó)”，我們就可以組織學(xué)生對(duì)《難忘的一課》《一面五星紅旗》《祖國(guó)在我心中》《把一切獻(xiàn)給黨》等，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些文章進(jìn)行群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在比較中感受文本的中心思想，感受文本中所傳遞的思想情感，進(jìn)而在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，鍛煉學(xué)生與文本交流的意識(shí)，而且還要做好閱讀技巧和自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生真正成為閱讀課的主人。

參考文獻(xiàn)：

宋京春.談?wù)勗鯓幼龊眯W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）.

編輯 溫雪蓮