鐘冬萍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0075-02

我校實行"自學交流"的教學模式已經(jīng)有一段時間了，自新課程實施以來，以發(fā)展為目標，以學生為主體的教學理念逐步深入人心。新課改下的語文教學課堂究竟是什么樣的。課堂作為教育的主陣地，課堂教學作為教學的基本組織形式，其效果的高低將直接影響著學生的身心發(fā)展，決定著素質(zhì)教育的成敗。如何提高小學語文課堂效果，抓好全面素質(zhì)教育，落實高效課堂？下面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教給學生自學的方法，是開啟自學之門的金鑰匙

課堂上突出以學生為主體、教師為主導的地位，教給他們自學的方法，它是通向成功的捷徑。培養(yǎng)學生的自學能力，首先要指導學生掌握自學方法。對于學生來說，良好的學習方法很多，如課前預習讓學生在課前完成導學案的預習，既可以保證學生預習的質(zhì)量（因為各類學生預習所用時間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時間，但老師一定要對預習的情況有所反饋；其次要提前預習學會質(zhì)疑。

教師在給學生布置預習時，應(yīng)提出明確的要求，即自學提綱，指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀書。對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行討論，或者通過查工具書進行解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，為繼續(xù)自學掃除障礙，不能解決的問題，教師應(yīng)在適當講解后，引導學生釋疑、探索、歸納和總結(jié)。

2.利用資源，充分預習

高效的語文"自學交流式"下的課堂，要求教師課前必須深入鉆研教材，大量地搜集與本課相關(guān)的教學資料。不管是校內(nèi)還是校外，教學資源總是豐富無窮的。課前教師一定要給學生充足的時間，讓他們探索預習。學生的學習興趣一旦被激發(fā)了，學習的盡頭也來了，學習的目的便也明朗化了。學生們一定會帶著濃厚的興趣自學課文。自學過程中，不由自主地產(chǎn)生各種疑問，好奇心又將促使著這些好學的孩子認真讀書，尋找根源。作為教育的主導者，我們一定要牢記自己的位置，只能引領(lǐng)學生思考對本課有價值的問題，甚至在學生無法自讀自悟的情況下，進行稍微點撥，給足學生充分思考與表達的機會。

"學起于思，思起于疑。"問題是思維的起點，也是學習的動力源泉。當學生在學習過程中，已有的認識結(jié)構(gòu)不能理解新知時，學生的思維就會產(chǎn)生疑惑。在解決學生疑惑時，教師要合理地利用課堂中的動態(tài)生成資源，將切實提高課堂的高效性，讓課堂散發(fā)活力。

3.自由表達，展示自我

課堂就是學生的大舞臺，課堂教學不單是某一人的表演，而是師生、生生互動的過程。高效的語文課堂更是學生、教師、文本之間豐富的對話。教師在教學這一活動中僅僅是個主導，不能作為學生學習的主體。只能發(fā)揮教師的主導作用，利用思維材料引導學生積極參與學習。課堂上教師就像一位顧問，一位交換意見的朋友，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是解決問題的領(lǐng)路人。教師要集中更多時間和精力去從事那些有效的和創(chuàng)造性的活動。讓學生充分感悟中互相影響、討論、了解。高效的語文課堂是師生之間良好的交流，對教學而言，"高效互動"意味著人人參與、平等對話，意味著合作愉快。

學生在教師創(chuàng)新的教學理念下，自主探究解決小問題，合作解決大問題。教師根據(jù)不同學生的特點，科學地劃分好學習小組，讓小組之內(nèi)自由討論交流，教師在此只是一個冷靜的旁觀者、引導者。只有在學生"不憤不啟，不悱不發(fā)"的狀態(tài)下，才適時點撥，讓學生在教師的引導下，自解自答。這樣既培養(yǎng)了學生的合作精神、探索精神，也加深了優(yōu)秀生對知識的理解，對問題的見解。我們一定要給足學生展現(xiàn)自我的機會！

4.明辨是非，敢與思考

高效的語文課堂教學不僅僅停留在一節(jié)課讓學生學會了什么，更應(yīng)引導學生通過學習文本知識，理解運用所學知識走向繽紛多彩的社會。

教師作為課堂教學的主導者，教師的教學理念、教學方式等都會對學生產(chǎn)生深遠影響，因此教師不斷給自己充電，提高個人專業(yè)水平也是開展高效課堂必徑之路。為了使自己更完美，要積極主動地參與專業(yè)的自我發(fā)展。注意抓住時機對學生引導、點撥，讓學生明辨是非，敢與思考，說出心里想說卻又無法說出的話語。

5. 培養(yǎng)自學習慣

良好的自學習慣是打造高效課堂的前提條件，而且良好的自學習慣也有助于有限的課堂時間向課后延伸。而習慣的形成，唯一的途徑是強化訓練。首先讓學生明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)，并持之以恒，直到學生養(yǎng)成良好的自學習慣。為了培養(yǎng)學生積累、思考的習慣，我要求學生每天至少讀半小時課外書，并按要求記好讀書記載本。每天記載如下內(nèi)容：日期、書名、作者（譯者）、閱讀章節(jié)、閱讀用時、內(nèi)容簡介、精彩回放、讀后隨感等。一學期下來，學生都積累了厚厚的一本，現(xiàn)在這些本子都成了他們的"掌中寶"，每天都要摩挲幾遍才放手。有了這些豐厚的積淀，學生積累了知識，豐富了情感，增長了智慧。這些表現(xiàn)在課堂上，無論是發(fā)表見解還是寫作文章都要精彩很多。實踐證明，任何習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。

總之，要想提高語文"自學交流"模式高效課堂，就要以促進學生全面發(fā)展為目標，運用恰當?shù)慕虒W手段，實行自學交流模式的課堂教學，讓孩子的身心在求知做人的同時全面發(fā)展。