趙智強

隨著新課改的實施，小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)了新的生機。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，深入挖掘課文內(nèi)涵，和作者的情感和思想產(chǎn)生共鳴，促使他們語文思維的發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)模式時，教師要充分運用教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)，不斷努力提高自己的語文綜合能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動參與下高效進行。

一、巧妙運用情境藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們進行知識的積極思考和主動分析，對他們的學(xué)習(xí)起到了促進和催化的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈求知欲，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。巧妙運用情境教學(xué)時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進行設(shè)計，使豐富的情境教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生快速進入思考狀態(tài)，加深對知識的理解，讓他們通過文字和作者進行交流，獲得更多的感受。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以運用多媒體展示桂林山水的美麗風(fēng)景，在觀看過程中，學(xué)生的視覺受到刺激，他們深刻地體驗到了桂林山水的美。在結(jié)合情境進行閱讀時，學(xué)生能從課文中體會桂林山水的意境美，感受作者熱愛祖國大好河山的情懷，同時激發(fā)熱愛祖國山水的情感。在直觀的教學(xué)情境中，學(xué)生能獲得視覺享受，加深對課文內(nèi)容的理解，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地進行閱讀和學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。在運用情境藝術(shù)進行教學(xué)時，教師要以課文內(nèi)容為依據(jù)，運用多媒體、掛圖、故事等方式進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能快速地進入思考狀態(tài)，在情境中進行課文分析，促進他們語文學(xué)習(xí)能力的提高，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

二、運用創(chuàng)新藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱按部就班地進行知識講授。由于教學(xué)沒有考慮學(xué)生的實際語文水平，不能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使教師和學(xué)生花費了大量的人力物力，卻沒有取得預(yù)期的效果。隨著新課改的推進，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入探究新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，改革教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新藝術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的課堂環(huán)節(jié)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，積極地投入到課文內(nèi)容的分析中，讓他們掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，提高語文分析和理解能力。在設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以采用競賽的方式。如在學(xué)習(xí)語文生字、生詞時，讓學(xué)生進行比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)。在競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，有效掌握了基礎(chǔ)知識。在朗讀課文時，教師可以讓學(xué)生把朗讀和表演相結(jié)合，使學(xué)生通過認(rèn)真分析課文內(nèi)容，把自己的理解反映到表演中。教師還可以選出一名學(xué)生作為“小老師”，把自己對課文的理解介紹給大家，并組織學(xué)生進行重點段落的分析討論。創(chuàng)新的方式多種多樣，教師在運用創(chuàng)新藝術(shù)時一定要結(jié)合學(xué)生的能力和興趣進行選擇，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生的注意力，使他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下進行知識的分析，實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運用問題藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入

在小學(xué)語文教學(xué)中運用問題藝術(shù)，能有效激活學(xué)生的思維，讓他們在問題的指引下對課文進行深入分析，從而有效解決問題。在設(shè)計問題時，教師一方面要結(jié)合課文的重點內(nèi)容，使學(xué)生通過解決問題掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面要注重問題的趣味性，使問題能引起學(xué)生的注意，進行積極的思考狀態(tài)。例如，在教學(xué)《桂花雨》時，教師提出問題：你童年記憶最深刻有趣的事件是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛說出了自己的童年印象最深刻的趣事，有的說跟爸爸去河邊抓魚，有的說第一次溜冰，還有的說下雪時在雪地里打滾……在活躍的課堂氛圍中，教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，找出作者在童年時印象深刻的趣事。通過和學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的問題引導(dǎo)，學(xué)生自然地進入了學(xué)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)，并認(rèn)真閱讀，分析課文的重點段落，使課堂教學(xué)有效進行。

四、加強實踐藝術(shù)，提高學(xué)生運用語文知識的能力

課外實踐活動是語文教學(xué)的延伸和拓展。小學(xué)語文教師要注重實踐活動，把課堂教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們在運用語文知識的過程中加深印象，提高運用知識的能力。例如，教師組織學(xué)生出一份班級報紙，讓學(xué)生進行自由投稿。在活動中，學(xué)生積極地用筆寫出各種優(yōu)美的短文，在提高他們運用語言能力的同時，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編話劇并演出。通過參與，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展，并在演出的過程中對課文內(nèi)容有進一步的理解。教師還可以組織學(xué)生開展辯論會，讓學(xué)生各抒己見，充分運用已經(jīng)掌握的語言和素材進行辯論，提高他們的語文思維能力和表達能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把教學(xué)藝術(shù)和新課標(biāo)的要求相結(jié)合，對教學(xué)形式進行改革創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在探究和思考中高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要加強和學(xué)生的互動，在多樣化的教學(xué)方式中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，加深他們對課文內(nèi)容的理解，使他們的語文思維獲得深入發(fā)展，讓學(xué)生能真正掌握教材中的內(nèi)容，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

編輯 段麗君