李軍太

內(nèi)容摘要：我校地處經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)農(nóng)村，“留守學生”的數(shù)量也比較多。新課程要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此，我們要幫助“留守學生”樹立正確的價值觀。只有健全的學校教育，健全的家庭教育和健全的社會教育，才能讓“留守學生”融于集體，服務社會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守學生 心理問題

我校地處經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)農(nóng)村，外出務工人員較多，因而“留守學生”的數(shù)量也比較多，他們逐漸對學習失去興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒，甚至常常以逃學來逃避學習，行事方法偏激。他們時常將學習過程中遇到的正常阻力擴大化、嚴重化，情緒反應過度，拒絕老師和其他人的幫助和建議，對教育事業(yè)產(chǎn)生負面影響。新課程要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展，我們要幫助“留守學生”樹立正確的價值觀，引導他們正確認識社會，認識自我，化解矛盾，解除煩惱，用積極的心態(tài)對待學習。讓他們樹立綠色理念、陽光心態(tài)、樂觀精神，體驗到人生的幸福。只有健全的學校教育，健全的家庭教育和健全的社會教育，才能讓“留守學生”融于集體，服務社會，對此，我們采取了相應的干預措施。

一.確定對象，建立幫扶機制，讓“留守學生”的問題提上教學日程

在精準扶貧政策的推動下，我校近兩年將“留守學生”教育問題提上了教學工作日程。我們有針對性地篩選研究對象，認真確立研究個案。學校確立5名教師成立了專門研究小組，從初中部選取了20名重點研究個體，每個教師負責幫扶4名“留守學生”。缺乏關(guān)愛是問題形成的根本原因，許多“留守學生”在與同學的相處之中，性格內(nèi)向，不愿與人交往，往往有自卑心理，所以老師要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑膸椭麄兿睦黻幱埃顾麄儤淞⒆约耗軐W好、能進步的信心。

二.擬定方案，對癥干預，讓“留守學生”問題有計劃有步驟地得以解決

我們通過培訓教師，印發(fā)資料，組織學生傳遞愛心活動等方式初步形成了一種關(guān)心“留守學生”的環(huán)境氛圍，讓“留守學生”感受到家的溫暖，同時在各種活動中受到一定的教育和鍛煉。為此，我們建立了“留守學生”的檔案，每位幫扶老師對各自的幫扶對象進行跟蹤管理，全方位、全過程關(guān)注和教育，促其矯正偏離的航向，引導其心理健康成長。我們還建立了“學?！彝ァ鐣苯逃W(wǎng)絡，共同協(xié)作，使“留守學生”在校期間守紀律，講文明，努力提高學習成績，并逐步使他們揚起自信的風帆，不斷前進。

三.通過走訪調(diào)查，解決農(nóng)村“留守學生”的生活問題

“留守學生”與父母難得見面，交流的時間和機會不多。為此，我們開通了“親情熱線”，定時讓部分“留守學生”與遠在千里之遙打工的父母通話交流，感受情親的溫暖。同時，我們優(yōu)先解決了“留守學生”的住宿問題，在校期間督促“留守學生”的學習，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡共同提高學生的學習，使他們熱愛學習，成為品學兼優(yōu)的學生。幫扶教師通過多種渠道和方式給予他們生活的幫助，解決了農(nóng)村留守學生的生活問題，改善了他們的生活狀況，提高了他們生活的質(zhì)量。留守學生，完全可以和非留守學生一樣，在生理、心理上得到健康發(fā)展，促進了他們健康快樂地成長。

四.采取一對一幫扶措施，解決“留守學生”學習滯后的問題

“留守學生”自卑心理和厭學情緒較其他學生嚴重，大多數(shù)“留守學生”的行為習慣較差，對學習沒有興趣，不愿意參加課堂學習活動，生活無聊而空虛。對學習失去信心，往往會沉迷于網(wǎng)絡之中。為了讓“留守學生”有一技之長，我們開展了豐富多彩的興趣小組活動，畫室、音樂廳，足球隊等逐步建成，讓一部分“留守學生”發(fā)揮特長，展示個人風采，使之熱愛集體、熱愛學校，有歸屬感和成就感。對家庭困難的“留守學生”，學校通過設立助學金，減免相關(guān)費用，免費提供學習用品等方式進行扶助，確保每一個“留守學生”不因家庭困難而放棄學業(yè)。另外，生生之間的對話交流更容易使“留守學生”冰冷的心得到融化，老師除了長期跟蹤關(guān)注幫扶之外，好藥調(diào)動全班學生不要歧視“留守學生”，要一對一或多對一地幫助他們，與他們加強心靈溝通，增進彼此間的交流與合作，讓他們能切實感受到“家”的溫暖。

有目標才有動力。我們根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個留守學生也明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體意識和學習動力。我們還通過多種途徑激發(fā)留守學生的競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從信任出發(fā)，用愛心、細心去發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，及時給以贊揚和鼓勵，以增強他們的自信心，激發(fā)他們的上進心。讓留守學生在正當、公平的競爭中良性發(fā)展，取得更大的進步。

五.通過多種形式的激勵措施，樹立其遠大的人生觀、價值觀

農(nóng)村留守學生的思想問題需要形成合力去解決，為此，我們呼吁社會、學校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡他們的父母、監(jiān)護人給他們愛，給他們動力，讓他們的生活充滿了陽光。外因要靠內(nèi)因起作用，我們除了不斷創(chuàng)造有利于“留守學生”自我教育能力形成的環(huán)境，還通過榜樣的力量讓“留守學生”進行自我教育。幫扶“留守學生”的主要目的就是要讓他們?nèi)谌爰w，逐步把精力放到學習上，提高學習成績，健康快樂地成長。為此，我們通過對“留守學生”進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)，使其正確面對現(xiàn)實，學會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性。我們還鼓勵“留守學生”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力，使他們建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。

對“留守學生”的幫扶教育是一項很有意義的工程，通過外因和內(nèi)因的相互作用，我們較好地調(diào)動了他們的學習積極性，使“留守學生”都能明確自己的學習目的，樹立自信、鍛煉意志，為自己的人生理想而奮斗，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在此過程中，我們掌握了“留守學生”的教育方法，促進了“留守學生”的全面發(fā)展，使他們成為自信、自尊、自強、自愛的具有健康心理素質(zhì)的學生。

本文《農(nóng)村“留守學生”心理健康問題輔導策略》系2016年甘肅省“十三五”立項課題《精準扶貧政策下農(nóng)村中學“留守學生”心理健康教育的有效策略研究》的階段性成果，課題立項號為：GS[2016]GHBO74O。

（作者單位：甘肅省莊浪縣李灣中學）