邱耀+沈巧云

摘 要：BIM被國內(nèi)外眾多設計師們認為是繼CAD技術(shù)后建筑行業(yè)的第二次革命性技術(shù)，BIM人才需求會越來越緊缺。高職院校的BIM人才培養(yǎng)要與普通本科院校錯位發(fā)展，重點培養(yǎng)BIM專業(yè)應用人才。高職院校開設BIM課程應與企業(yè)崗位要求相對接，與高職專業(yè)群建設相銜接，與勞動力市場相銜接，體現(xiàn)勞動力市場在人才培養(yǎng)過程中的主導作用。

關(guān)鍵詞：高職BIM人才；勞動力；市場銜接；錯位培養(yǎng)

0 引言

高職教育為經(jīng)濟社會培養(yǎng)一線高技能應用型人才，與勞動力市場之間關(guān)系極為緊密。勞動力市場人才需求現(xiàn)狀直接關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)的進展，其供需變化必然引起高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展變化。國家住房和城鄉(xiāng)建設部在《十二五建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中提出，“十二五”期間將基本實現(xiàn)建筑企業(yè)信息系統(tǒng)的普及應用，加快建筑信息模型（BIM）、基于網(wǎng)絡的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應用[1]。但目前應用很有限，大規(guī)模調(diào)查顯示缺乏足夠的BIM訓練是采用BIM最大的障礙[2]。BIM技術(shù)是在計算機輔助設計（CAD）等技術(shù)基礎上發(fā)展起來的多維建筑模型信息集成管理技術(shù)，是促進傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高城鄉(xiāng)建設信息化水平，推進智慧城市建設的基礎性技術(shù)?！?006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014—2020年）》等文件都明確提出要加快建筑信息化管理的步伐，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，高校應該承擔起培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的歷史重任。

1 高職土建類BIM人才培養(yǎng)應與勞動力市場相銜接

“銜接”主要是指高職教育人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模等與勞動力市場需求之間相吻合。謝維和在《對口與適應》一文中指出高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的關(guān)系存在對口與適應兩種模式。高等學校的人才培養(yǎng)與勞動力市場中職業(yè)崗位之間直接吻合模式稱之為對口，兩者之間的那種間接吻合模式稱之為適應。在當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下，對口式培養(yǎng)成為高職教育選擇模式之一[3]。

高職教育如何才能做到對口培養(yǎng)？為了解當前勞動力市場對土建類BIM人才的需求，本人利用問卷星專業(yè)的在線問卷調(diào)查平臺www.sojump.com對行業(yè)內(nèi)人員進行了問卷調(diào)查，共回收有效問卷259份。問卷分七大塊（BIM的價值大小，BIM在建造階段價值點，是否在項目中實施BIM，應用BIM的趨動力，實際應用BIM的障礙，預期應用BIM的障礙，對未來BIM的期待）共48項指標。本次問卷調(diào)查樣本雖然較少，但還是能說明一些問題，現(xiàn)將有關(guān)情況反饋如下：

（1）BIM的價值大小方面：90%認為很有價值，8%認為有些價值但不大，2%認為不好說；

（2）BIM在建造階段價值點方面：61%認為BIM數(shù)據(jù)共享，提升總部對項目部管控能力；68%認為主材管控，減少浪費；75%認為三維算量，快速獲取造價信息；92%認為碰撞檢查，減少返工與浪費。

（3）是否在項目中實施BIM方面：47%認為有應用；24%認為目前沒應用，但1年內(nèi)準備應用；29%認為目前沒應用且1年內(nèi)不準備應用。

（4）應用BIM驅(qū)動力方面：90.5%認為提升管理水平；81%認為BIM是趨勢，提前布局；28.6%認為用于投標展示，提升中標率；26.2%認為業(yè)主要求；23.8%認為其他單位應用BIM收益，也想嘗試；2.4%認為炫耀資本，提升行業(yè)知名度。

（5）針對已實施BIM的企業(yè)，實際應用BIM的障礙方面：75%認為缺乏復合性信息化專業(yè)人才；64.3%認為標準不統(tǒng)一；57.1%認為新技術(shù)要求傳統(tǒng)工作流程的改變；46.4%認為軟件系統(tǒng)不成熟等。

（6）針對未實施BIM的企業(yè)，預期應用BIM的障礙方面：67.7%認為軟件系統(tǒng)不成熟；58.1%認為缺乏BIM實施專家的指導；45.2%認為員工存在思維模式轉(zhuǎn)變的困難；45.2%認為標準不統(tǒng)一；12.9%認為投入高，收不回投資等。

（7）對未來BIM的期待方面：83.1%認為與項目管理軟件有效集成；72.9%認為有效利用上游設計數(shù)據(jù)；61%認為提升三維算量速度與精度；61%認為施工方案優(yōu)化；254%認為支持預制加工等。

從問卷的調(diào)查情況分析來看，一是行業(yè)人士對BIM的應用價值還是很認可，對BIM在建造階段價值點也有所把握，如主材管控、減少浪費，快速獲取造價信息，碰撞檢查、減少返工與浪費；二是有71%的行業(yè)人士在項目中有計劃應用BIM技術(shù)；三是在BIM應用驅(qū)動力方面，主要提升項目管理水平和適應BIM的發(fā)展趨勢；四是在實際應用BIM的障礙方面，主要是缺乏復合性信息化專業(yè)人才；五是在預期應用BIM障礙方面，主要是擔心人才和軟件不成熟等問題；六是對未來BIM的期待方面，主要著眼點還是BIM的實際應用，如與項目管理軟件有效集成，提升三維算量速度與精度，有效利用上游設計數(shù)據(jù)，施工方案優(yōu)化。

綜上所述，高職教育應該建立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)機制，對職業(yè)教育的發(fā)展進行市場化評估，建立高職教育與勞動力市場互動信息化平臺，促進高職教育的健康有序發(fā)展。

2 高職土建類BIM人才培養(yǎng)應與高職專業(yè)群建設相銜接

呂鑫祥教授認為，高職教育分學歷教育和非學歷教育，是培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育。其學歷教育包括專科、本科和研究生等層次，當前我國大部分高職教育僅屬于?？茖哟?。非學歷教育主要包括職業(yè)資格證書教育和技術(shù)等級培訓等內(nèi)容。高職教育是一個隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，吸納日新月異的技術(shù)變革的教育，是強調(diào)“終身教育”理念的教育[4]。帕曲卡.弗萊思（Partric Flynn）研究顯示，職業(yè)教育的教學內(nèi)容設計要對新技術(shù)進行全面而詳盡的考察，將職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密。在培養(yǎng)過程中，強調(diào)加大對心智技能培養(yǎng)，而對動作技能培養(yǎng)要求不高[5]。

下面以建筑工程技術(shù)專業(yè)施工階段BIM技術(shù)應用流程為例闡述BIM人才的培養(yǎng)。施工階段主要分進場準備階段、施工建造階段、竣工結(jié)算階段等三階段。在進場準備階段，主要是創(chuàng)建BIM模型，完成圖紙整理、總預算書編制、3D虛擬施工動畫等相關(guān)工作；在施工建造階段，主要是根據(jù)施工進度等工程實際進展情況，實時維護BIM模型，此環(huán)節(jié)涉及多專業(yè)多工種的協(xié)同，如施工員的碰撞檢查、施工指導交流、虛擬施工方案BIM深化、施工動畫展示，材料員的主材計劃、材料管控限額領料，預算員的進度款申請、甲方應付款的確認、人材機分析、資金計劃、分包過程結(jié)算等；在竣工結(jié)算階段，主要是BIM竣工模型的完善與交付，方便后期運維，完成工程結(jié)算、收益分析、分包結(jié)算控制等。熟悉高職教育的人士都知道這些工作、工種都與高職教育的培養(yǎng)目標密切相關(guān)。因此，BIM人才的培養(yǎng)貫穿土建類高職教育全過程，高職土建類BIM人才培養(yǎng)應與高職專業(yè)群建設相銜接。

3 高職土建類BIM人才培養(yǎng)應與本科院校錯位培養(yǎng)

所謂錯位，是指競爭主體各尋其位，錯落有致，順利前行。錯位發(fā)展就是揚長避短，下大力培育各自的比較優(yōu)勢，認準人才定位，從而形成自己的辦學特色，達到發(fā)展的目的。錯位，其實質(zhì)是要擺正位置。從國際國內(nèi)教育發(fā)展看，全球化、一體化已成趨勢。但一體化并不意味著一同化。一體化的內(nèi)在要求是高校間建立起更加統(tǒng)一、開放的國民教育體系，把高校合作上升到專業(yè)協(xié)同的高度，實現(xiàn)高校間的分工與協(xié)作。實施錯位發(fā)展，旨在加強優(yōu)勢整合。從校與校的競爭力來看，競爭力的關(guān)鍵不在于大而全，而在于特而強，有所為，有所不為。沒有錯位發(fā)展的理念，就不可能有特而強的專業(yè)形成。

高職土建類BIM人才培養(yǎng)如何與本科院校錯位培養(yǎng)。首先，要主動承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，注重優(yōu)勢互補。其次，在專業(yè)發(fā)展上，必須改變大而全、小而全的狀況，選擇有比較優(yōu)勢的專業(yè)來重點扶持和發(fā)展。第三，要對社會所需要的BIM人才做細致的分析，結(jié)合高職的培養(yǎng)目標開展針對性的培養(yǎng)。社會所需要的BIM人才可以分為三類：即BIM標準制定人才、BIM工具開發(fā)人才、BIM專業(yè)應用人才。顯而易見，在整個BIM人才結(jié)構(gòu)中，BIM專業(yè)應用人才數(shù)量最大、覆蓋面最廣、最終實現(xiàn)BIM業(yè)務價值的貢獻也最大，也是各高校BIM人才培養(yǎng)的重點[6]。

土建類本科院校重點培養(yǎng)BIM標準制定人才、BIM工具開發(fā)人才，土建類高職院校重點培養(yǎng)BIM專業(yè)應用人才，尤其是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)具有BIM建模能力和BIM用模能力的BIM人才（如圖1）。

4 結(jié)束語

隨著國家相關(guān)政策的相繼出臺和建設主管部門的引導與支持，BIM技術(shù)未來必將有更廣闊的發(fā)展空間，BIM專業(yè)應用人才需求會越來越緊缺。高職院校的BIM人才培養(yǎng)要與普通本科院校錯位發(fā)展，重點培養(yǎng)BIM專業(yè)應用人才，培養(yǎng)目標制定要以學生的能力為本位，具備適應高速發(fā)展的經(jīng)濟科技所需的相關(guān)職業(yè)能力和通用能力。高職院校開設BIM課程應與企業(yè)崗位要求相對接，與高職專業(yè)群建設相銜接，建立符合勞動力市場的培養(yǎng)目標體系，與勞動力需求變化互動，體現(xiàn)勞動力市場在目標制定過程中的主導作用。

參考文獻

[1] 郝麗.我國BIM技術(shù)應用現(xiàn)狀分析與推廣措施研究[J].四川建筑科學研究，2014（3）：353-355

[2] 趙雪峰，李炎鋒，王慧琛.建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2014（2）：53-54

[3] 謝維和.對口與適應-高校人才培養(yǎng)與勞動力市場關(guān)系的兩種模式[J].北京大學教育評論，2004（4）：9-11

[4] 呂鑫祥.高等職業(yè)技術(shù)教育研究[M].上海教育出版社.1998：56-61

[5] 職業(yè)技術(shù)教育雜志編輯部：熱眼向洋——世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展五大趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（6）：58

[6] 郝麗.BIM技術(shù)融入高校工程類專業(yè)教學的應用研究[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2015年（4）：108-111