姚溶俊

【摘要】筆者因喜歡物理科目，對物理的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，加之以我們班的物理學(xué)習(xí)情況來看，力學(xué)作為物理科目中較為難學(xué)的一部分內(nèi)容，大家對其解法比較頭疼，而這容易對我們的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙?；诖?，筆者通過自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)了在物理解題中的部分技巧與學(xué)習(xí)方法，供大家討論和指點。

【關(guān)鍵詞】物理；力學(xué)；解題；技巧；方法

力學(xué)是高中物理科目的重難點，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，不能完全理解力學(xué)中的知識，加之涉及力學(xué)知識的題目大多以綜合題出現(xiàn)，解題思路和過程的復(fù)雜性進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)力學(xué)的難度，而一旦學(xué)不得法，則容易造成學(xué)習(xí)的盲目性和混亂性。以下，筆者通過自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對高中物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧與方法作了簡述。

1培養(yǎng)力學(xué)的解題思路

在我們學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)時，需要用到能量守恒定律、運(yùn)動定律，且還要運(yùn)用不少的數(shù)學(xué)知識，比如三角函數(shù)、幾何、圖像等。以我自身為例，在課余時間就經(jīng)常和部分同學(xué)討論有關(guān)力學(xué)習(xí)題的解題過程，以及所需要用到的理論知識有哪些，通過不斷地練習(xí)與深化，我們找到了可利用熟練掌握的函數(shù)和定律的方式，來解答部分力學(xué)的問題，并由此形成一種自我特定的力學(xué)解題思路。同時加之力學(xué)習(xí)題具備多變性、理解難等特點，因此在學(xué)習(xí)過程中，我們需對受力物體進(jìn)行受力分析，并養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2強(qiáng)化審題，找出隱藏信息

審題是解題的第一步，在高中物理力學(xué)題的解答中，我首先會對所要解答的問題進(jìn)行整理，并弄明白所要解答題目的對象，并且在一個特定的環(huán)境下，會將其問題的對象單獨隔離出來，進(jìn)而有針對性、單一性的對問題進(jìn)行力學(xué)上的分析，同時我還會盡量找出題目中所蘊(yùn)含的隱藏信息，來提升解題效率。另外，高中物理力學(xué)大多的問題都會和我們的生活實際相關(guān)，因此在審題過程中就需要特別注意，做到邊審題邊在題目中標(biāo)注重要信息，同時注意題目中有沒有直接表明而對解題有幫助的隱含信息，并將信息加以分類，以避免解題時找不到思緒，鉆入“牛角尖”。

3構(gòu)建物理模型，分析受力條件

分析題目時，我一般會按順序分析物體所受的力，即按照重力、彈力、摩擦力的順序分析，并牢記口訣“重力一定有，彈力看四周，摩擦分動靜，方向要判準(zhǔn)”。彈力和摩擦力都是接觸力，我們可對其進(jìn)行全面分析，看問題對象與其它物體有幾個接觸面（點），并應(yīng)根據(jù)彈力和摩擦力的產(chǎn)生條件逐一分析，每分析一個力都應(yīng)找出施力物體，因此這種方法可以當(dāng)做是防止“多力”的有效措施之一。其次，在分析物體受力時，還要具體分析物體的運(yùn)動形式，是靜止或是均速直線運(yùn)動，還是變速運(yùn)動，同時還要注意運(yùn)動的相對性與物體所處的狀態(tài)，物體所處的狀態(tài)不同，其受力情況一般也不同。如放在水平傳送帶上的物體隨傳送帶一起傳動時，若傳送帶加速運(yùn)動，物體受到的摩擦力向前；若傳送帶減速運(yùn)動，物體受到的摩擦力向后；若傳送帶勻速運(yùn)動，物體則不受摩擦力作用。最后，還要明確物體受力情況，分析其具體受到的外力個數(shù)以及方向，如果是多個物體受力，還需具體分析每個物體之間的相互作用力，以分清單個物體受力情況和整體受力情況。另外在物體受力情況十分復(fù)雜時，需要從整體上考慮，并列出相應(yīng)的受力方程。

4掌握力學(xué)學(xué)習(xí)的方法

在我們所學(xué)習(xí)的高中物理力學(xué)當(dāng)中，力學(xué)主要涉及到安培力、電場力、引力、洛侖磁力、摩擦力、彈力以及重力等，其分析的方法可以歸納為以下幾點；（1）判斷力存在性的方法：在日常學(xué)習(xí)中，我們需要注意以下幾點：①彈力會受狀態(tài)影響；②相對運(yùn)動為機(jī)理；③重力需看問題提示；④先彈力后摩擦；⑤相互垂直力若大，則平行不存在力；（2）力隔離與整體方法：以外力判斷整體，隔離后求內(nèi)力；同狀態(tài)看整體，反之用隔離；不同狀態(tài)，整體也可；假設(shè)某力存在或者是不存在，應(yīng)當(dāng)以依據(jù)計算；坐標(biāo)利用正交分解，軸上矢量多；（3）判斷力運(yùn)動趨勢的方法：受到速度和加速度的影響，同向相加反向則抵消，垂直拐彎不向前；加速度受力影響，分清徑向切向，徑向方向變，切向大小變，運(yùn)動方向則偏徑向。此外，詳細(xì)的力學(xué)的解題方法為如下所述。

4.1動力學(xué)

高中物理動力學(xué)問題，我們的老師將其大致分為兩種：第一種是根據(jù)已知研究物體的運(yùn)動情況，來分析其受力情況；第二種是已知研究物體的受力情況，來判斷其具體的運(yùn)動情況。同時我發(fā)現(xiàn)在一般情況下，動力學(xué)知識往往會伴隨著綜合題出現(xiàn)，包括高考考題中常見的力學(xué)與電學(xué)結(jié)合的問題，因此其可以認(rèn)為是高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點知識。而要想解決動力學(xué)問題，其研究對象既可以是一個，也可以是多個，在具體的解題過程中，我一般會根據(jù)題目所給出的信息，運(yùn)用牛頓定律余動量定理等，以最適合的解題策略進(jìn)行求解。

4.2運(yùn)用動能定理及機(jī)械能守恒定律解決問題

在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們知道由于動能、勢能、機(jī)械能均為狀態(tài)量，加之動能定理及機(jī)械能守恒定律不涉及具體過程及過程量，其只涉及物體的始末狀態(tài)，因此在解題過程中，我們可無需分析過程量，達(dá)到簡化解題過程的目的。由此可見，動能定理及機(jī)械能守恒定律適用于恒力或變力、持續(xù)作用或短暫作用、直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動等，并且無法應(yīng)用牛頓定律及運(yùn)動學(xué)規(guī)律解決復(fù)雜性問題，但可以應(yīng)用能量定律對其進(jìn)行簡單的解決。

5掌握邏輯思維，在解題中舉一反三

在學(xué)習(xí)高中物理知識時，我發(fā)現(xiàn)很多力學(xué)問題都存在著邏輯連貫性，因此，我在平常的學(xué)習(xí)中會刻意訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，以在解答力學(xué)題目時降低其復(fù)雜程度，更好地理解題意。例如，我在遇到“兩個物體糾纏在一起，彼此之間均存在著相互作用力”這類題目時，我會先提出假設(shè)將這兩個物體當(dāng)作一個整體，來解決它們無法區(qū)分開來的受力情況，并利用邏輯思維能力進(jìn)行解題。同時，我在解答高中物理力學(xué)問題時會注重對知識遷移能力的訓(xùn)練，由于力學(xué)題目有很多題型都具有一定的相似性，或者彼此知識存在著關(guān)聯(lián)，針對這些力學(xué)問題，我能夠根據(jù)平常的解題經(jīng)驗總結(jié)規(guī)律，不斷積累和提升自己的物理學(xué)習(xí)能力，使得自己的解題自信不斷增強(qiáng)，以此將物理知識和解題方法舉一反三。

6總結(jié)

總之，在力學(xué)解題全過程中有計劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地引導(dǎo)自己實踐，不僅是提高力學(xué)解題效益的充分條件，也是排除我們學(xué)習(xí)物理力學(xué)心理障礙的主要渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一璠.談高中物理力學(xué)三大解題技巧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（03）

[2]劉鵬.淺談高中力學(xué)的解題思路及技巧[J].亞太教育，2015（25）

[3]張澍洺.高中物理力學(xué)三大解題技巧探究[J].科技資訊，2016（24）

[4]程靜.論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].今日科苑，2009（14）