王鈞

【摘 要】 綜合實踐活動是一門綜合課程、經(jīng)驗課程，它具有綜合性、實踐性、開放性等特點。課標(biāo)鼓勵提倡“綜合實踐活動在各學(xué)科中滲透實施”，作為一名科學(xué)老師，我根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容激發(fā)學(xué)生觀察、動手、實踐。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；實踐活動

我們知道實踐活動是一門綜合課程、經(jīng)驗課程，它具有綜合性、實踐性、開放性等特點。目前鼓勵提倡“綜合實踐活動課程在各學(xué)科中滲透實施”，使綜合實踐活動在各學(xué)科中具有可操作性，使各學(xué)科教師能齊頭并進、相互聯(lián)通進行綜合實踐活動，從而達到有機滲透的目的。如科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生采集識別植物葉子，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語文教師為它寫詩詞，音樂教師為這幅畫譜曲……作為一名科學(xué)老師，我根據(jù)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容激發(fā)學(xué)生觀察、動手、實踐……使學(xué)生的綜合實踐能力得到較全面的培養(yǎng)。

一、結(jié)合教材，觀察實驗

課外的觀察、實驗活動是學(xué)生獲取知識、增強能力的重要途徑。按科學(xué)課的要求，有許多觀察、實驗活動需在課外進行，如向日葵的生長發(fā)育、根的吸水實驗等等。因此在課堂之外，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容獨立進行觀察、實驗是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑。

如遇到“花由幾部分組成”的問題，學(xué)生發(fā)表不同的觀察意見：“由兩部分組成”、“由三部分組成”、“由四部分組成”……此時，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過分析綜合，概括出正確答案，由四部分組成的花是完全花，是典型花；由三部分或兩部分組成的花則是不完全花，帶有特殊性，最后統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識。此時學(xué)生雖由觀察獲取到新知，但其任務(wù)并未完成，結(jié)論是否正確，只有在運用新知進行新的觀察實踐中才能得到驗證。因此，在課后可指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察各種各樣的花是由幾部分組成。

再如，做種子發(fā)芽實驗時，在教師的指導(dǎo)下，從選種、播種到澆水完全由學(xué)生獨立操作。當(dāng)種子陸續(xù)發(fā)芽時，學(xué)生高興得奔走相告，都爭著讓老師看自己的豆苗。可見課外的觀察、實驗活動都是不可少的。

二、結(jié)合教材，采集制作

科學(xué)課涉及知識廣泛，內(nèi)容豐富。在高年級教學(xué)中，經(jīng)常會涉及到潛望鏡、風(fēng)車、風(fēng)向標(biāo)、望遠鏡、儲蓄罐等小制作的自制。課堂上教師布置學(xué)生完成，能夠激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造欲望，充分發(fā)揮其潛能，他們也許會遇到這樣或那樣的問題、困難，解決過程中他們會去查閱書籍、詢問家長、求教老師，這就使他們具備刻苦鉆研的品質(zhì)、克服困難的信心和迎接更大挑戰(zhàn)的勇氣。

結(jié)合動物、植物、巖石等知識的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集、制作標(biāo)本。如學(xué)習(xí)了植物種子的構(gòu)造和種子的傳播方式后，便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長期采集種子，幾個月下來，共采集百余種種子，并經(jīng)過篩選分類制成種子標(biāo)本?？梢娨巴獠杉顒?，不僅使學(xué)生學(xué)會了采集、制作標(biāo)本的方法，更加深了他們對大自然的熱愛。

三、結(jié)合教材，考查參觀

“生活即教育，社會即學(xué)校。”結(jié)合學(xué)科特點、做到課內(nèi)外結(jié)合，充分利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境及有利條件，培養(yǎng)學(xué)生多種實踐能力。如帶領(lǐng)學(xué)生到野外考察水域、土壤，參觀工廠、計算機機房等。如學(xué)習(xí)有關(guān)水域污染的內(nèi)容后，可組織學(xué)生對村附近的河流進行考察。

通過這一活動，學(xué)生學(xué)會了水域考察的基本方法和怎樣區(qū)分水質(zhì)的好壞。還針對考察中發(fā)現(xiàn)的水域下游污染問題，組織學(xué)生討論，寫考察報告。其中有一個學(xué)生在報告中建議：（1）村委會要合理使用河水，盡量不要有臟物出現(xiàn)；（2）要控制好河流附近造紙廠污水的排放。他的報告受到老師和同學(xué)的好評，增強了學(xué)生環(huán)境保護意識，加深了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。

四、結(jié)合興趣，組織活動

結(jié)合科學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，成立了各類興趣小組，通過豐富多彩的活動、發(fā)揮他們的特長。如飼養(yǎng)小組的學(xué)生在用水槽飼養(yǎng)蝌蚪過程中發(fā)現(xiàn)，蝌蚪變成青蛙只有紐扣那樣大小，且身體是黑色的，當(dāng)他們提出為什么時，我便讓他們?nèi)ビ^察池塘中青蛙的生活環(huán)境并和他們用水槽飼養(yǎng)進行比較。經(jīng)過分析、比較，學(xué)生終于明白了其中的道理：室內(nèi)光線不如池塘充足，水槽活動范圍小、又缺少綠色，所以青蛙長得又小又黑。于是他們把青蛙放回了池塘。

五、科學(xué)實踐，教學(xué)相長

融洽師生關(guān)系——在科學(xué)實踐活動中，改變了傳統(tǒng)課堂上師生角色的單一性，在共同探討問題、共同操作實踐活動中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實踐活動繼續(xù)開展。

提高學(xué)生的素質(zhì)——每參與一次實踐活動，學(xué)生就要通過上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識，并且親身實踐。學(xué)生形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了動手操作、觀察實驗?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。

當(dāng)我與學(xué)生一起走向社會，走進生活時，我也充分體驗到做社會人的感受，而學(xué)生在各種能力方面也充分得到提高，實踐活動給了學(xué)生一個實在的經(jīng)歷過程，一個自主活動空間，是每一位學(xué)生需要的成功過程。實踐活動既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素?？茖W(xué)實踐活動使我們走向更為遼闊的空間，使我和學(xué)生愛上了科學(xué)、愛上了大自然、愛上了生活。

總之，小學(xué)科學(xué)課的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小產(chǎn)生對科學(xué)的興趣。學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)并不是像課本上說的那么簡單，教學(xué)要適應(yīng)時代的改革，現(xiàn)代科學(xué)教程需要學(xué)生多多實踐，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓科學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。