徐文倩

英文繪本通常情況下被稱為英文圖畫書。所謂英文繪本是將圖片與少量文字相結(jié)合起來，以此來將信息傳達給他人。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用英文繪本這一教學(xué)方法，將抽象、難懂的英文知識簡單化、形象化，便于學(xué)生輕松地理解英語知識，降低學(xué)生英語閱讀的難度。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中選擇英文繪本需注意的事項

1.密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選擇合適的英文繪本

在選擇英文繪本時，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，保證英文繪本的生活性。合適的英文繪本便于小學(xué)生快速地接受，大大拓寬了小學(xué)生的視野。再加上英文繪本中融入了西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，學(xué)生在欣賞繪本時潛移默化中了解了西方國家的文化，這就為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.充分考慮到學(xué)生的語言能力，選擇難度適宜的英文繪本

小學(xué)生剛剛接觸英語這門學(xué)科，他們的詞匯量、語言能力等僅僅停留在起始階段，為此，教師要選擇難度適宜的英文繪本。通常來講，繪本中的生詞量應(yīng)低于總詞匯量的3%，故事結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜。有部分繪本中蘊藏著較強的文化意識，所以，教師要事先考慮一下學(xué)生是否能無障礙地理解這些西方文化。另外，由于低年級和高年級的認知水平、興趣愛好等存在著明顯的差異，為此，針對低年級的閱讀教學(xué)，教師要選擇以童趣為主的簡單繪本；針對高年級的閱讀教學(xué)，教師要選擇以有趣為主的復(fù)雜繪本。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用英文繪本的策略

1.閱讀前運用英文繪本，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀之前，教師要采取游戲與繪本或者歌曲與繪本相結(jié)合的方式讓學(xué)生融入到本節(jié)課教學(xué)活動中，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。繪本與游戲或者繪本與歌曲等的結(jié)合，便于學(xué)生快速地進入到閱讀教學(xué)中，加深學(xué)生對文章的理解。

我們以“Lets celebrate”這一閱讀教學(xué)活動為例子，在本次閱讀活動之前，教師要借助卡通漫畫，即Eddie和Hobo之間簡潔、有趣的對話，讓學(xué)生在不知不覺中進入到閱讀中，了解此次閱讀的要點。當(dāng)然Eddie和Hobo之間的對話還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，活躍了閱讀課堂的氛圍。在學(xué)習(xí)新單元的過程中，學(xué)生難免會遇到生詞，如節(jié)日的表述：the Spring Festival、Christmas、Thanksgiving、Lantern Festival、Mid-autumn Festival、Easter等，還有固定的短語，如：get together、potato、mark、sweet、luck、riddle、honor、send、believe等。這些生詞和陌生的短語阻礙了學(xué)生閱讀的步伐，也增加了學(xué)生閱讀的困難，要想幫助學(xué)生解決這一困難，教師要在閱讀前引入英文繪本，將生詞和陌生的短語形象化，通過圖片讓學(xué)生猜測其中的含義，這樣做大大提升了英語課堂的趣味性。

2.閱讀中運用英文繪本，降低閱讀難度

在閱讀活動中，教師要將英文繪本作為設(shè)計問題的依據(jù)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，掌握故事的大致內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到生詞，這些生詞導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)閱讀下去，此時，教師要幫助學(xué)生利用上下文、故事情境和英文繪本來推測生詞的大致意思。必要的情況下，教師要借助肢體語言，啟發(fā)學(xué)生思維。在整個閱讀教學(xué)中，閱讀中占據(jù)至關(guān)重要的地位。在此環(huán)節(jié)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，掌握閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)的效率。

我們以“What a brave young man！”這一閱讀教學(xué)活動為例子，在閱讀活動中，教師要借助英文繪本和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生猜測語境，初步掌握整個故事情節(jié)。英文繪本借助幾張不同的圖片，如：張華見到火災(zāi)的反應(yīng)、張華滅火選用的工具、張華滅火的步驟，以及少量的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生猜測出張華滅火的過程，在觀看英文繪本的同時，還能讓學(xué)生無形之中掌握了日常用火的安全知識，懂得如何在火災(zāi)突發(fā)時進行自救和救人。英文繪本的運用讓學(xué)生了解成年人張華勇敢救人的故事，還激發(fā)著每位學(xué)生積極幫助他人。

3.閱讀后運用英文繪本，鞏固本節(jié)課的知識

閱讀后運用英文繪本的目的在于強化學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的綜合能力。從本質(zhì)上來講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識這一過程中其實是慢慢提高自身語言能力的過程。與此同時，教師要將側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀上。由于每位學(xué)生的語言能力存在著差異化，所以，教師要為其安排不同的閱讀任務(wù)。當(dāng)閱讀完之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，續(xù)寫故事，又或者改編故事。英文繪本的引入，讓學(xué)生能靈活運用知識，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)我們完成了“Travelling abroad”這一閱讀活動之后，教師要利用英文繪本的形式將國外的人文景觀、自然景觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生根據(jù)繪本所描述的內(nèi)容來編寫一段話，這樣一來鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，還提高了學(xué)生的表達能力和寫作能力。

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生只是為了完成閱讀任務(wù)而進行閱讀，學(xué)生的閱讀情緒非常低。為了能夠改變這一狀況，教師要改變教學(xué)方法，將英文繪本運用英語閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入到故事情境中，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平。