洪夏

關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)什么樣的課大家有不同的觀點，有的說好的課堂應(yīng)該是學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有的說應(yīng)該是注重情感的課，也有的說應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，也有的說應(yīng)該是具有活躍氛圍的課。老師們說的這些都應(yīng)該是評價好課的一部分。但有一位說者說出這樣的話：“教師的教是為了更好的學(xué)”，也就是說教師的責(zé)任是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，筆者是一名普通的教師，專家所說的話有很大的啟示，但從一個普通教師的角度對什么是一節(jié)好的英語課有自己的解讀，我們應(yīng)該在專家的引領(lǐng)下用自己的思路去反思我們的英語教學(xué)。

近期，我們正在做一個有關(guān)于英語智慧課堂的課題，并針對這個課題進(jìn)行了幾次專門的教研活動。我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，英語教師多是關(guān)注教學(xué)過程設(shè)計，如何把重點突出，如何解決問題，如果做好板書等等細(xì)節(jié)，但是，這些都是老師如何去做，至于學(xué)生可不關(guān)心教師如何做，學(xué)生更關(guān)注的是學(xué)會了多少，學(xué)會了多少學(xué)習(xí)方法，如果教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生這一課堂的主體，那么教學(xué)就是低效的。英語課堂的教學(xué)形式并不是單一的，這樣會使課堂死氣沉沉沒有生機，如果采取多元化的教學(xué)形式，則會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的豐富性，從而積極投入到學(xué)習(xí)，自己也真正成為課堂上的主角，主動與教師的教學(xué)互動，與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間互動，這種互動式的學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主要形式。

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方法，為英語教學(xué)提高效率打下了基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)的形式是合作學(xué)習(xí)的前提，通過小組學(xué)習(xí)這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識具有很大的優(yōu)勢。通過在小組共同體合作學(xué)習(xí)中，采用分層的方法，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)的能力、原來的基礎(chǔ)等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來把學(xué)生分成幾個層次，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方法的教學(xué)，這種分層教學(xué)法有利于培優(yōu)輔弱，從整體上推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生就可以在合作學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)，共同把英語學(xué)好，并體驗到共同體合作學(xué)習(xí)的快樂。那么，如何才能進(jìn)行小學(xué)英語小組共同體合作學(xué)習(xí)呢？

一、分組實驗英語課堂教學(xué)

一個班級一般在50人左右，教師在教學(xué)中要根據(jù)班級人數(shù)與教學(xué)的實際需要把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成幾個小組，一般6至7人為一組，可以劃分為9到10個小組，保證每個小組中有一到兩個優(yōu)等生，一二兩個差生。注意每個小組中都要有這樣的學(xué)生，把學(xué)生按優(yōu)劣平均分配在各個小組中，還要把發(fā)言積極、思維活躍的平均分配到每個小組中與性格內(nèi)向的學(xué)生形成組合。教師要在各個小組之間巡回指導(dǎo)。這就需要教師在平時的上課中充分了解學(xué)生，還有學(xué)生之間的人際關(guān)系等，這樣在分組進(jìn)行合作共同學(xué)習(xí)時能合理劃分小組，有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動的開展。小組的劃分盡量的就近原則，但也要按教學(xué)需要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座位，方便小組之間的互動交流。

二、合理分工明確每個成員的職責(zé)

同在一個小組的共同合作學(xué)習(xí)中，要求每個學(xué)生都應(yīng)該有自己的任務(wù)與分工，形成嚴(yán)格的管理機制，每個成員都承擔(dān)一定的角色，促進(jìn)小組之間的交流。每個小組中都要有一個小組長，一般是由英語成績好的學(xué)生來擔(dān)任，他具有很強的領(lǐng)袖風(fēng)范或者組織能力，在小組里就是一個小教師或者是智多星，對本小組的合作共同學(xué)習(xí)起到統(tǒng)領(lǐng)作用，使小組的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。還需要一個助理，它不僅帶頭來協(xié)助組長進(jìn)行管理，還起到監(jiān)督、檢查、記錄員的作用，以保證小學(xué)合作共同學(xué)習(xí)的開展。

三、對小組合作共同學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)與培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)并不是一開始就起到良好的作用，需要在小組合作學(xué)習(xí)中由教師多多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行小組共同合作學(xué)習(xí)，并在經(jīng)常性的組織中形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，使每個成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時都能知道干什么、怎么干，形成一定的常規(guī)與套路，便于在小組學(xué)習(xí)開展時能快速進(jìn)入狀態(tài)。第一，對小組長的培訓(xùn)，小組長的小組共同體的領(lǐng)導(dǎo)者，他的存在非常關(guān)鍵，特別要對其進(jìn)行能力、組織、指導(dǎo)、評價等各個方面進(jìn)行培訓(xùn)，有能力帶好頭并幫助其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。另外，對助理的培訓(xùn)，要培養(yǎng)他甘于奉獻(xiàn)的精神，配合小組長的工作。對組員的培訓(xùn)是核心，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成重在看所有成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，讓他們都有一種責(zé)任意識，自己完成任務(wù)就是在幫助大家的意識要有。

四、有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)的開始是核心，教師在組織活動的時候，幫助各小組共同推薦一名優(yōu)秀的小組長，要求他負(fù)責(zé)組織、管理全組，助理隨時記錄組員的學(xué)習(xí)情況。所有的小組成員為努力完成老師布置的任務(wù)而貢獻(xiàn)自己的智慧，既做到取別人之長補自己之短，又能給別人的學(xué)習(xí)以幫助，所有的成員積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中來可以彼此爭論，也可以發(fā)表自己的觀點，也可以反駁別人的觀點等。老師還要做好巡回指導(dǎo)工作，并不是把所有的任務(wù)都拋給了學(xué)生，有了老師的指導(dǎo)，他們的共同合作學(xué)習(xí)就會更加明顯。

五、多元評價共同學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)的好壞需要進(jìn)行一個評價，評價可以是從小組全體成員的角度出發(fā)，也可以是對某個人進(jìn)行評價。評價者可以是老師，也可以是學(xué)生自己互評。老師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同形式的獎勵與批評，并指出他們在學(xué)習(xí)中存在的問題以便于他們以后在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正、完善。到期末或者一個階段后，都對他們的近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，最終選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀成員等。這樣做是鼓勵他們開展小組合作學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，智慧的小學(xué)英語課堂應(yīng)該全面的，多元化的，我們對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，得到了很多的經(jīng)驗，并找出了不足與改正方法，發(fā)現(xiàn)還有更多的提高空間。作為一名小學(xué)英語老師，我們一定要充分利用小組合作共同體的方法進(jìn)行研究，不要停留在表面的熱鬧上面，而是深入研究，切實以此教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。