程宏波，海新權(quán)

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) a.生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院;b.財(cái)經(jīng)學(xué)院，蘭州 730070)

基于“雙一流”建設(shè)的地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

程宏波a，海新權(quán)b

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) a.生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院;b.財(cái)經(jīng)學(xué)院，蘭州 730070)

推進(jìn)“雙一流”建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略性的舉措。地方農(nóng)業(yè)院校在“雙一流”建設(shè)中，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為依托，以激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、支持機(jī)制為保障，探索構(gòu)建學(xué)科專業(yè)交叉問題為導(dǎo)向，科研平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)和產(chǎn)、學(xué)、研、政的合作以及國(guó)際交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

雙一流；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本內(nèi)涵

在“雙一流”建設(shè)的背景下，地方農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入到現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中需要一個(gè)認(rèn)知到實(shí)踐的過程，形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要重構(gòu)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式體系。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科專業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；其次，圍繞著科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為目的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度結(jié)合，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的效率；第四，圍繞交流合作機(jī)制，構(gòu)建開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本內(nèi)涵是以“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以學(xué)科平臺(tái)為紐帶，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專門人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思路

地方農(nóng)業(yè)院校在“雙一流”建設(shè)背景下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開學(xué)科專業(yè)，在學(xué)科專業(yè)的課程體系培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(1)以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，構(gòu)建理論課程體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思路。理論課程體系構(gòu)建以通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等課程模式為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索精神。通識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生人文自然科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和探索精神和創(chuàng)新精神。具體包括哲學(xué)、思想道德、藝術(shù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的人文自然學(xué)科的素質(zhì)課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)科、學(xué)科專業(yè)理論課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的專業(yè)素養(yǎng)能力和探索精神，在一定學(xué)科專業(yè)背景下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探索解決實(shí)際問題的新方法、新思路的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索精神。

(2)以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式思路。實(shí)踐課程體系模式以專業(yè)實(shí)踐課程、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外合作交流為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。地方農(nóng)業(yè)院校根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求和專業(yè)特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心構(gòu)建了實(shí)踐課程體系人才培養(yǎng)模式，包括專業(yè)實(shí)習(xí)課程、實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目；學(xué)科專業(yè)平臺(tái)包括國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，技術(shù)研究開發(fā)中心，校級(jí)研究中心等；以學(xué)科專業(yè)背景為基礎(chǔ)的專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，包括馬大、小麥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，循環(huán)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，節(jié)水農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等23個(gè)專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；社會(huì)服務(wù)主要是專家院建設(shè)，搭建了學(xué)校、政府、農(nóng)戶、企業(yè)的平臺(tái)，是學(xué)?？萍挤?wù)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式；對(duì)外交流合作是項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流、管理交流等模式。以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供廣闊的空間。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)

地方農(nóng)業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，受學(xué)科專業(yè)特色、師資專業(yè)背景、學(xué)生生源、合作交流、資金支持等方面的影響，因此，要明確定位好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的因素

(1)內(nèi)在因素。地方農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，主要受學(xué)科特色、師資專業(yè)背景、學(xué)生生源等內(nèi)在因素的影響。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)的特色就是以應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)為主導(dǎo)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。厚基礎(chǔ)，主要是重視基礎(chǔ)理論、基本方法與基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；強(qiáng)能力與重創(chuàng)新，就是在厚基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。師資的專業(yè)背景基本上都是全國(guó)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)科院等高等學(xué)府研究生畢業(yè)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)背景。學(xué)生生源主要以本地生源為主，以2015年為例，向全國(guó)27個(gè)省、市、自治區(qū)，按50個(gè)專業(yè)方向計(jì)劃招生4400人，實(shí)際招生4390人，完成計(jì)劃的99.77%，省內(nèi)生源實(shí)際招生3661人，占實(shí)際招生計(jì)劃的83.39%。生源主要以本省為主，生源錄取專業(yè)主要是生物技術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、機(jī)械制造與自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)水利工程、種子工程、葡萄酒工程等應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。這是確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在因素。

(2)外在因素。影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外在因素主要有對(duì)外合作交流、資金支持等因素。對(duì)外合作交流主要有學(xué)校與省內(nèi)外企業(yè)簽署了合作辦學(xué)、合作育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)議，構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)；國(guó)際科研項(xiàng)目的合作與交流，2005—2015年期間，學(xué)校共承擔(dān)科技部國(guó)際合作項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得資助743萬元，承擔(dān)農(nóng)業(yè)部合作項(xiàng)目“948”項(xiàng)目2項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)72萬元；承擔(dān)省科技廳的國(guó)際合作項(xiàng)目9項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)106萬元。資金支持除了合作項(xiàng)目資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)外，還有學(xué)校資金以及校友基金提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持。

3.2 確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

在“雙一流”建設(shè)的背景下，地方農(nóng)業(yè)院校按照黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建具有特色的地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在“雙一流”建設(shè)的背景下，地方農(nóng)業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，堅(jiān)持以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新的人才培養(yǎng)模式，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。

(2)在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。地方農(nóng)業(yè)院校根據(jù)國(guó)家建設(shè)“雙一流”目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，首先支持優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)發(fā)展，其次支持重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在學(xué)科專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以體制為保障，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

若使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建切實(shí)可行，就必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激發(fā)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的循環(huán)機(jī)制的構(gòu)建作為前提。

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的機(jī)制

地方農(nóng)業(yè)院校若要構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式，其前提條件是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制保障護(hù)航，具體包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機(jī)制。

4.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)典型模式是提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生向“權(quán)威”挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生敢于提問題、善于提問題、提出好問題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題和提出解決問題的新方法、新思路。

(1)在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出“問題”的興趣。地方農(nóng)業(yè)院校以應(yīng)用性專業(yè)學(xué)科為主，非常注重理論教學(xué)重要性，這是“厚”基礎(chǔ)的教學(xué)要求。在理論教學(xué)中不僅要以“問題”為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)或激勵(lì)學(xué)生利用批判性思維方式，在新視角、新思維啟迪下，敢于提問題，善于提問題，提出好問題的勇氣和膽魄。對(duì)問題的興趣始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

(2)在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解決“問題”能力。地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)是以應(yīng)用性為主導(dǎo)，不僅重視理論教學(xué)的重要性，而且還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)踐教學(xué)必須合理、科學(xué)，由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，這是“強(qiáng)”實(shí)踐的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的興趣和分析、解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出“好問題”，激勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的理論知識(shí)，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法去分析和解決問題。以創(chuàng)新的思維和方法分析與解決實(shí)踐過程中存在問題，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機(jī)制

在“雙一流”背景下，地方農(nóng)業(yè)院校為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》精神，深化學(xué)校綜合改革和促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，秉承“創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念，依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研學(xué)科平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以及校地、校企合作，國(guó)際項(xiàng)目合作與交流培養(yǎng)這些機(jī)制，共同支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

4.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制

(1)師資隊(duì)伍保障。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資保障，教師把學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。另外，通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師包括具有國(guó)家創(chuàng)業(yè)咨詢師資格證、國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師證、KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師資格證等的教師以及聘請(qǐng)校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系保障。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效銜接，全校學(xué)生普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，重點(diǎn)開設(shè)TRZI理論、6西格瑪理論等創(chuàng)新方法，KAB、SYB、GYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍， MOOC在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源等四類課程，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(3)實(shí)踐平臺(tái)保障。學(xué)校利用省干旱生境作物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，草地生態(tài)系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，西北地區(qū)肉羊肉牛遺傳改良國(guó)際科技合作基地，區(qū)域農(nóng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)組織研究基地，生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)研究中心等學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃兩個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(4)資金保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；另外利用企業(yè)資金贊助，校友基金、政府資金的資助，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

國(guó)家在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中央在《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》(2016)中進(jìn)一步明確提出要要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，地方農(nóng)業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)建立在地方農(nóng)業(yè)院校特色學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才和智力支持。

4.1.2 學(xué)科專業(yè)交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)中的核心任務(wù)之一，也是建設(shè)具有特色的高水平大學(xué)的基礎(chǔ)。地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)如農(nóng)學(xué)、草業(yè)學(xué)科，動(dòng)物醫(yī)學(xué)，水土保持與荒漠化治理等學(xué)科專業(yè)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性傳統(tǒng)特色的學(xué)科專業(yè)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，還開設(shè)了一些交叉學(xué)科專業(yè)，如種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)水利工程等交叉學(xué)科專業(yè)，這些學(xué)科專業(yè)跨農(nóng)學(xué)和工程兩大學(xué)科，拓寬了學(xué)科邊界，也使得學(xué)科專業(yè)發(fā)展空間更廣闊。利用交叉學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)、方法、技能、團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，有利于產(chǎn)生新思想、新方法和新的科研成果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是一種成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前的地方農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)交叉主要為農(nóng)學(xué)與工程學(xué)學(xué)科的交叉，這是交叉學(xué)科專業(yè)成功模式。交叉學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式確立，首先，明確交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專門培養(yǎng)；其次是培養(yǎng)規(guī)格和能力素質(zhì)要求的確定，應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是目標(biāo)；第三，課程設(shè)置和培養(yǎng)特色要求，包括人文學(xué)科課程、自然學(xué)科課程、學(xué)科專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程以及交叉學(xué)科課程要求等；第四，師資保障，包括專業(yè)授課教師，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與校外聘請(qǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)師師資配給，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；第五，資金的保障，學(xué)科交叉的專業(yè)人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)人才模式不同，因此需要學(xué)校專項(xiàng)資金、政府資金、企業(yè)贊助資金以及校友基金的支持保障培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.2.2 以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)科研模式

以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中用批判思維方式提出專業(yè)問題，社會(huì)需求問題，科研發(fā)展等問題，提出“好”問題或“新”問題是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人一種較為成功教育教學(xué)的方式。鼓勵(lì)學(xué)生提出“好”的問題或“新”的問題，激發(fā)學(xué)生思考能力、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)；在“好”問題的激勵(lì)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生分析問題的創(chuàng)新能力，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用新理論、新思路、新方法去創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要在教育教學(xué)過程中，首先，培養(yǎng)學(xué)生提出“好”問題或“新”問題；其次，鼓勵(lì)學(xué)生用新理論、新思路、新方法分析問題；第三，鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生用新理論、新思路和新方法創(chuàng)造性地解決問題。以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)科研模式是一種有效的人才培養(yǎng)模式。

4.2.3 科研平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式

在“雙一流”建設(shè)中，地方農(nóng)業(yè)院校為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等模式。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)。主要包括作物遺傳改良與種質(zhì)創(chuàng)新重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，葡萄酒與葡萄酒工程學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，節(jié)水農(nóng)業(yè)工程技術(shù)中心，草業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室，電子模擬實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。學(xué)校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園生態(tài)體系的“3+2”五大體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建了實(shí)踐體系。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。為了落實(shí) “科研立校，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”宗旨，在省級(jí)、校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下與參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)包括小麥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研團(tuán)隊(duì)、玉米創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、旱作農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、節(jié)水農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生創(chuàng)立的夢(mèng)繪工作室、麥子家園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以及考拉文化傳播有限公司、致遠(yuǎn)創(chuàng)新科技有限公司等成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4.2.4 產(chǎn)、學(xué)、研、政的合作以及國(guó)際交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在“雙一流”建設(shè)中，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)建立以高校為主導(dǎo)的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在這種模式中，以科研立校、實(shí)踐接地為宗旨，使得高校的科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)及高校的收益達(dá)到最優(yōu)組合模式。一方面，學(xué)校接受政府、企業(yè)的資助以及與政府、企業(yè)簽訂合作協(xié)議建立互利共贏的關(guān)系；另一方面，學(xué)校利用科研和教學(xué)優(yōu)勢(shì)為政府、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)人才和輸送科研成果，為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。互利共贏是產(chǎn)學(xué)研政對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向，建立政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)模式，利用學(xué)校的科研和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校為主導(dǎo)模式有利于在制度、資金、科研等方面深化合作機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。為了培養(yǎng)開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，學(xué)校與新西蘭林肯大學(xué)等西方高等院校研究院所建立互派、互訪的方式，開展學(xué)術(shù)交流與合作。另外，學(xué)校還建有中美草地畜牧可持續(xù)發(fā)展中心、西北肉牛肉羊國(guó)際科技平臺(tái)、基地開展廣泛國(guó)際合作與交流活動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定了一個(gè)開放平臺(tái)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)中高等教育深化發(fā)展的重要舉措，地方農(nóng)業(yè)院校以專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[1] 金武州.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的高校人才培養(yǎng)模式研究[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2011(5):20-22.

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[3] 周建.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(12):141-143.

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責(zé)任編輯：張曉輝

Research on Cultivation Model of Innovation and Entrepreneurship Talents in Local Agricultural Universities Based on “Double First-class” Construction

CHENG Hongboa，HAI Xinquanb

(a.College of Life Science and Technology; b.College of Finance and Economics,Gansu Agricultural University, Lanzhou 730070, China)

The promotion of "double first-class" construction is a strategic measure for China to be a powerful country by higher education. In the "double first-class" construction in local agricultural universities, we should take disciplines as the base, talent training quality as the core, scientific research and social services as the reliance, and the incentive mechanism, guarantee mechanism and support mechanism as the guarantee to explore the innovation and entrepreneurship talents training mode with the construction of interdisciplinary disciplines problem as orientation, research platform and innovation and entrepreneurship team as the dominant, and cooperation with production, universities, scientific research institutions and government departments, serving the construction of innovative countries and development of local economy.

double first-class; innovation and entrepreneurship talent; training mode

2017-01-11

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)綜合教育項(xiàng)目(2016-01)

程宏波(1976-)，女，吉林遼源人，講師，博士，主要從事生物學(xué)方面研究。

G650

A

1009-3907(2017)08-0083-05