顧志娟

【摘 要】在英語教學中，農(nóng)村小學男生與女生在英語學習中存在較為嚴重的差異，成績好的男生比女生少，而最差的幾乎都是男生。本文通過對男生的觀察與交流，分析男生英語學習的成因，并從學習的動力、學習的毅力和學習的能力三方面來談如何消融這些差異。

【關鍵詞】差異；男孩；英語；消融

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0132-03

在小學英語學習中，相比較而言，男生似乎永遠處于“弱勢”地位，而很多農(nóng)村男生的英語學習，更是處于“邊緣化”的地位，成績好的男生比女生少，而最差的幾乎都是男生。語言發(fā)展的滯后，學習自主性缺失，加上家庭輔導的缺席，導致農(nóng)村男生英語學力下降，嚴重阻礙了他們求學的通道。讓每一個孩子得到發(fā)展，實現(xiàn)每一個孩子的學習權(quán)，破解農(nóng)村男生英語學習危機已刻不容緩。

一、農(nóng)村男生英語學習危機歸因

1. 社會歸因，造就農(nóng)村兒童學英語的“無奈”

（1）留守兒童。在農(nóng)村，有點經(jīng)濟實力的人都在市區(qū)買了房子，他們的子女都跟隨進城讀書，留下來的幾乎都是留守兒童居多。女生由于懂事得早，比較聽話，一般都能聽老師的話，及時完成作業(yè)，男生一般就是完成老師布置的書面作業(yè)，跟讀，背誦幾乎從來不做，默寫回家就是抄寫，年級越往上，差距也越大。

（2）離異家庭兒童。近些年，隨著離婚率越來越高，父母離婚后再婚，然后有了二孩，第一個孩子就更加沒人管了，這樣的現(xiàn)象比比皆是。爺爺奶奶只負責吃喝拉撒，學習方面他們無能為力。

（3）遷移兒童。每個學期開始，總有很多學生進行轉(zhuǎn)學。到了高年級，老師最怕是外地來的學生，尤其是男生，英語學習基礎普遍較差。

2. 性別差異，造就男生學英語的“慢”

（1）學習形態(tài)差異。一個人的學習形態(tài)是指：以雙耳、雙眼、雙手作為信息來源而劃分的學習類型。英語作為一門交際語言，最主要的是運用聽覺來學習。研究表明，女生比男生擁有更牢靠的聽覺記憶，即女性善于記住聽到的內(nèi)容。在言語學習上，女生的言語優(yōu)勢可能源自她們的左腦發(fā)育早于男性。在英語聽寫單詞方面，男生明顯不如女生。

（2）學習障礙差異。研究表明，有學習障礙的女生少于男生。由于大多數(shù)學習障礙源自各種語言障礙，女生語言技能的發(fā)展快于男生，其學習障礙當然少于男生。其實，學習障礙是學習形態(tài)或發(fā)展速度的差異。同樣40分鐘的課堂，對于女生來說，她們喜歡安靜的學習方式，而男生則喜歡蹦蹦跳跳，通過自己探索去學東西。

（3）書寫障礙差異。書寫障礙的癥狀主要表現(xiàn)在字跡潦草，但是問題遠比字跡潦草復雜。男生比女生更可能產(chǎn)生書寫障礙，原因有二：一是語言技能發(fā)展比女孩緩慢；二是獲得小肌肉運動技能的時期也晚于女生。有書寫障礙的孩子難以組織書寫思路，文字表達遠遠落后于口頭表達，很難學會拼寫和語法，一寫字就感到厭倦。經(jīng)常有男生把b和d寫反，p和q寫反，f與t書寫混淆。也有一些男生，聽力題選擇、判斷都會做，一到寫單詞就一個也不會。

二、提升學力，破解農(nóng)村男生英語學習危機迷局

針對以上分析，農(nóng)村男孩由于社會因素、生理因素等原因，在英語學習上存在一定的不足。筆者將從以下幾個方面，結(jié)合自己的教育實踐，來探討如何提升他們的英語學習力。

1. 抓住教育契機，提高學習的動力

（1）合理運用留守兒童的資源，用好另一面。有很多的農(nóng)村父母出國打工，孩子在與父母的交流中會發(fā)現(xiàn)，出國以后，中文雖然有用，但是與國外人打交道，能說一點外語是非常重要的，往往能得到更多的報酬。如我班王同學（男），他的媽媽去日本做服裝，已經(jīng)第3年了，每次在電腦上與媽媽交流，媽媽總是叮囑他要好好學習，并不時地教給他一些日文，他很快就能學會。有了王同學的現(xiàn)身說法，同學們的學習動力更強。

（2）巧妙運用節(jié)日，變成“我要學”。男孩不喜歡安安靜靜學習，他們適合在做中學，在游戲中學。英語國家的節(jié)日與我國傳統(tǒng)節(jié)日有很多不同點，而且在教材中有體現(xiàn)。如五年級上冊Unit8 At Christmas，這節(jié)課的教學時間點也差不多就是圣誕節(jié)，所以筆者讓學生舉辦一次圣誕party。在節(jié)日前夕，每個人都要準備禮物，并用英語寫好祝福語；全班利用班費購買圣誕樹、圣誕帽、圣誕布丁；利用每天課前幾分鐘學唱圣誕歌曲，在活動中提高男生的參與熱情。主持詞必須是雙語的，居然有一個平時英語成績平平的男生自告奮勇地上網(wǎng)查單詞，翻譯句子，極大地調(diào)動了他學習英語的熱情，迫切地想要學好英語并加以運用。

2. 運用多種方法，提高學習的毅力

俗話說“無堅持，不英語”，每天進步一點點，當達到一定的量變之后，就會有質(zhì)的變化。人最難做的就是堅持，因此，我們需要一些外在的力量去幫助他們。

（1）倡導合作學習，滿足學生自我表現(xiàn)和成功需求。面對父母外出打工的留守兒童，面對深受心靈創(chuàng)傷的離異家庭兒童，只有“逼”。一個老師沒有那么多精力來應對那么多的男生，只有靠小助手。每天給一點小任務，稍微努力就可以達到的任務，讓他們一點點進步。對于優(yōu)秀小助手也要給予獎勵，如免寫作業(yè)中的中文等。而隨父母打工來我們這的男生，同樣要小助手的幫助。讓他們先教讀，然后寫，一天一個小任務，過完一關打一顆星，每天進步一點點。讓學有余力的學生感到自己很能干，同樣也能讓學困生有進步。每到英語早讀課，我們班的同學早早到校后，都是各司其職。有的在互相背誦，有的在輔導他人朗讀，有的在聽他人背誦......小助手們在幫助他人的同時，也鍛煉了自己。他們覺得這很好玩，特別是一群同學需要自己去教，去糾正，這種小老師的感覺很好。

（2）及時進行激勵性評價，激發(fā)學生的進取精神。每個人都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境中生活，作為英語老師，只有變著法子提高課堂的吸引力，讓生動、活潑、有趣貫穿課堂。我們每學年一開始就制定英語班級公約：①只要大家都及時完成英語作業(yè)，享受英文笑話一則。②默寫或作業(yè)滿5個100分，或較大進步（針對學困生），獎勵優(yōu)惠券一張。③有特別表現(xiàn)，獎勵免寫作業(yè)一次。這些政策一出臺，不寫作業(yè)的男生日子可不好過了，不僅要補寫好才能回家，還要受到輿論的壓力。默寫是要過關的，不過關要放學后留下來背誦，直到過關為止，面對這些軟政策，他們能及時做到就盡力完成。當拿到優(yōu)惠券時，一個個都當存單一樣保存著，這是他們成功的象征。當聽英文笑話時，他們發(fā)現(xiàn)英語也是那么有趣。另外，Cartoon time一直是學生喜歡的部分，筆者總是鼓勵男生上臺表演，這些內(nèi)容相對比較簡單，讓他們更喜歡英語。

（3）適當布置“有聲作業(yè)”，提高學生學習興趣。英語作業(yè)，有筆試和口語部分。筆試作業(yè)因為好檢查，大部分同學是能及時完成的，但口語、聽力作業(yè)，很多同學回家根本就不做。而“一起作業(yè)網(wǎng)”，跟讀、背誦課文等，學生可以在手機上很方便的完成，能夠及時給出反饋。不僅口語的作業(yè)能夠得到檢查，“一起作業(yè)網(wǎng)”還有英文課外閱讀，在短小的故事中，學會上下文猜測詞義，學會英文閱讀。正如語文需要大量閱讀，英語同樣需要閱讀。而市面上的繪本，不是單詞太難，就是太長。作為小學英語，才屬于啟蒙階段，大量的生詞讓學生望而卻步，而“一起作業(yè)網(wǎng)”上是配套的課外閱讀，短小而有趣，學生樂于學習。讓學習在一個個學習闖關游戲中，學生興致盎然，開始期待完成這樣的作業(yè)。

3. 不做“書呆子”，提高學習的能力

學習的能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。

（1）主動提取學習知識點，提高學習的能力。一個連課都聽不懂的人要想提高學習能力和學習成績則無從談起。所以，要提高學習能力，必須以聽課為重，提高聽課水平。男生由于上課愛做小動作，容易受外界干擾，所以課堂效率總是低下。不時地讓他們記筆記，能夠提高其學習的注意力。我們班有位湯同學的英語學習成績很優(yōu)秀，筆者便讓學生一起觀察他的成功之處，不久就發(fā)現(xiàn)他有一本藍色的小本子，每當老師講易錯題、比較題時，他就不時地在記錄；每當有同學說出一個好句子時，他也在默默地記錄；講解練習題時，真正不會的題，他記錄下來。原來，每一個成功的背后，都有一種好的方法，其他同學紛紛效仿，一到考試前夕，大家都拿出自己的“法寶”，效果事半功倍。對于學習有困難的同學，上課每到重點、難點環(huán)節(jié)，讓他們適時做一些筆記，不僅把注意力吸引過來，也讓他們慢慢學會抓重點，學會自己做筆記。

（2）教學材料貼近生活，提高學習的能力。英語作為一門與人交流的工具，必須要與實際相結(jié)合。如學完六年級下冊Unit7 Summer holiday plans，我們一起談論暑假計劃，大多數(shù)同學都寫了去北京旅游，甚至有去倫敦旅游。而實際上只有幾位同學有一些旅游計劃，其他的同學紛紛表示，父母從來沒有時間陪他們?nèi)ヂ糜危罴倬褪窃诩铱措娨?、玩電腦、做作業(yè)。面對虛假的表述，筆者不禁為農(nóng)村孩子的現(xiàn)實而感到無奈。但是，我們每天都在生活著，我們一定有自己不一樣的地方。于是就引導學生寫出這樣的句子：

1. I like eating nice food.Im going to learn about cooking on the Internet.

2. I will go to Suzhou， because my father works there. I hope he can take me to some interesting places...

原來只要做有心人，一樣會有新發(fā)現(xiàn)。

老師也可以聯(lián)系實際，讓工作中的事情變成上課的談資。最近，去外地學習，在去之前，筆者讓學生來進行提問。學生運用最新學的句型：Where are you going？How will you go there？What will you do there？？How long will you stay there？進行詢問，同學興致高漲。回來以后，又讓學生提問，發(fā)現(xiàn)比之前熟練多了。在提問時，優(yōu)先照顧平時學習一般的同學，特別是男生，讓他們能積極參與課堂，從而提高學習的能力。

（3）創(chuàng)設真實與虛擬情景，提高學習的能力。英語的學習需要有一定的情景，我們的課堂不可能呈現(xiàn)所有的真實情景，但我們可以“編故事”。

第一種是老師編中文，學生來進行場景對話。如老師說：下周四是端午節(jié)，人們要吃粽子，在電視上看龍舟比賽。學生進行描述：It is the Dragon Boat Festival next Thursday. At this festival，people always eat rice dumplings. They also watch dragon boat races on TV. 馬上有同學補充，Last year，I watched a dragon boat race at Haohe River. It was very exciting. 接著又有學生表達：Im going to watch the dragon boat race at Haohe River this year. Ill go with my mother. I hope I will have a good time. Do you know why？Because my birthday is on that day.接著談論生日的話題?？此铺祚R行空，實則在提高英語表達能力，而且這個時候的學生是最認真傾聽的。

第二種是學生以學習小組為單位編故事。由于學習小組內(nèi)是按照優(yōu)等生、中等生與學困生相結(jié)合的方式，所以在表演時每個人都有角色，都是重要的，從而在一次次排練中，提高英語學習的能力。最記得一位劉同學（男），他的英語表達能力很差，但是在表演時，他專門負責道具，其他同學表演逛購物中心，一會兒是小吃店，一會兒是書店，一會兒是服裝店等，他根據(jù)所說內(nèi)容一一拿著店牌，居然毫無差錯。所以，筆者認為在編故事中，提高英語學習的能力，是一種有效提高英語學習能力的方法，不同的學生得到不同的發(fā)展。

總而言之，男生由于生理原因、社會原因等造成英語學習困難，讓他們從“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是一段很艱難的路，需要學生、老師、家長的共同努力。英語老師要抓住契機，采用多種方法提高他們的學習力。筆者相信，只要我們不斷總結(jié)﹑不斷嘗試﹑不斷去改進，農(nóng)村小學英語教學也定會有較大的發(fā)展空間，農(nóng)村男生的英語學習也定會結(jié)出碩果。

參考文獻：

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（編輯：趙 悅）