王秀芳

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，習(xí)作是他們不敢逾越的鴻溝，特別是一定的字?jǐn)?shù)要求，更是讓他們懼怕習(xí)作。如何才能克服畏難心理，幫助他們順暢地走進(jìn)習(xí)作的大門呢？我嘗試著要求學(xué)生寫“每日微博”。實(shí)踐下來，我發(fā)現(xiàn)還真的能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活中尋找素材，輕松地開啟習(xí)作之門。

一、每天二分鐘演講

為了讓學(xué)生能迅速地進(jìn)行“每日微博”的寫作，我首先進(jìn)行了寫作前的熱身活動(dòng)——每天二分鐘的演講。雖然對(duì)習(xí)作很陌生，同學(xué)們的說話經(jīng)驗(yàn)可是很豐富了。說是寫的前提。我給學(xué)生一周的時(shí)間做準(zhǔn)備，演講的時(shí)間定于每節(jié)課上課前、晨會(huì)課、班隊(duì)會(huì)課。演講的內(nèi)容極為豐富：可以講一個(gè)小故事，可以朗讀一段精美文章，可以講述自己感興趣的一件新鮮事……并且，我還規(guī)定：（1）所講內(nèi)容要有趣。為了保證演講的順利進(jìn)行，先把自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容講給父母聽一下，讓他們幫忙把關(guān)。（2）不論采用何種表達(dá)方式，演講時(shí)要求脫稿，且必須用普通話來表達(dá)。一開始，因?yàn)檠葜v時(shí)不允許帶稿，同學(xué)們講得不是很順利。我暗中降低要求，縮短時(shí)間，這樣一段時(shí)間下來，同學(xué)們也就慢慢適應(yīng)了。他們發(fā)現(xiàn)，要想有好的表達(dá)，必須提前練說，無形中也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，都想在老師和同學(xué)們的面前好好表現(xiàn)一下，給大家留下一個(gè)好印象。他們都很努力，都在力爭(zhēng)一次比一次講得好。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們自然而然地養(yǎng)成了一些好習(xí)慣：他們學(xué)會(huì)了從書籍報(bào)刊上“摘”，從電視上“看”，從電臺(tái)上“聽”，甚至是跟著家長(zhǎng)學(xué)，這也在有意無意中提高了語文素養(yǎng)。

二、寫“每日微博”

我要求學(xué)生寫“每日微博”：每天寫兩三句話，摘要記錄一件事。我提醒他們：動(dòng)筆之前，先大體思考一下自己想寫什么。要在腦海中過電影：今天在我的身邊（校園里、家里、路上）發(fā)生了哪些趣事；又有誰（同學(xué)、老師、家人）給我留下了深刻的印象；周圍的環(huán)境、自己的心情發(fā)生了怎樣的變化；我還有哪些心里話想說，或是我想對(duì)誰說說心里話……這樣，對(duì)自己的生活進(jìn)行全方位掃描，找到適宜的素材，然后對(duì)選取的素材進(jìn)行整理，再用簡(jiǎn)短的文字記錄下來。一開始，我只要求寫三四十個(gè)字；實(shí)在無話可寫的學(xué)生，哪怕只寫一兩句話也行。正因?yàn)椤懊咳瘴⒉钡膬?nèi)容極其短小，題材非常廣泛，再加上同時(shí)訓(xùn)練的二分鐘演講作幫襯，同學(xué)們寫作的熱情還是蠻高的。他們或記下當(dāng)天發(fā)生的趣事，或訴說自己心里的想法，或與自己所飼養(yǎng)的小動(dòng)物談心，或偷偷地告訴老師一個(gè)秘密……段時(shí)間下來，班上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了改變，他們開始很自覺地參與生活、留心觀察周圍、積極尋找素材，并及時(shí)地進(jìn)行記錄，寫作所需的各種能力都由此得以綜合提高。

當(dāng)然了，在學(xué)生完成“每日微博”這項(xiàng)作業(yè)的起步階段，老師起著舉足輕重的作用：不僅要注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地積累素材。如教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用“總分”結(jié)構(gòu)進(jìn)行“每日微博”的寫作：可以介紹自己參加的一次大課間活動(dòng)，可以介紹學(xué)校一角的美景，也可以介紹自己的學(xué)習(xí)用品……每天二分鐘演講時(shí)，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的演講及時(shí)評(píng)價(jià)，以此促使同學(xué)們關(guān)注同伴的發(fā)言，從而找到與自己相適宜的素材。有時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生談?wù)勆磉叺氖虑榛蚴前嗉?jí)里的事情，告訴他們，這些事情中又有哪些可以作為自己的寫作素材。有時(shí)，我還會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如教學(xué)《石榴》一課后，我捧起教室里的一盆花，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述。有的學(xué)生從枝、葉、花等方面進(jìn)行描述，有的學(xué)生講述了這盆花是怎么來的，有的學(xué)生講述自己是怎么照管這盆花的……這樣，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生尋找素材的能力，讓他們?cè)诳鞓分嘤帜芏嘞蛩季S，避免寫作時(shí)無話可說的情況。

我發(fā)現(xiàn)，自從同學(xué)們寫“每日微博”后，班上的那些原本怕寫習(xí)作的同學(xué)，也在悄然發(fā)生改變，他們不怕寫習(xí)作了，甚至于還有點(diǎn)兒喜歡寫作了?；蛟S，因?yàn)椤懊咳瘴⒉倍绦。屗麄兏械接性捒蓪?，他們也開始很用心地把那些藏在心里、掛在眉梢的喜怒哀樂借助于形象的文字記錄下來。他們的名字也因此得以頻頻地出現(xiàn)在被表揚(yáng)的行列。表現(xiàn)最明顯的是班上的那名叫小可的女生，平時(shí)，她不愛說話，總是一個(gè)人坐在那兒，上課時(shí)從來不舉手，習(xí)作更是一塌糊涂。可是，每次，她都能很用心地完成“每日微博”?，F(xiàn)在的她，已經(jīng)不再害怕寫作，甚至于還有點(diǎn)愛上用筆來“說話”，自信的種子在心田萌芽，上課也開始舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也隨之改變。

三、多樣化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，一般一周才完成一篇習(xí)作，老師批改的周期較長(zhǎng)，學(xué)生的寫作熱情得不到及時(shí)回應(yīng)，自然熱情也就消退了不少。等到學(xué)生拿到習(xí)作本時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)習(xí)作本上是一個(gè)“優(yōu)”還罷了，如果是“良”或是“及格”，還會(huì)有哪個(gè)學(xué)生喜歡習(xí)作？因而，我評(píng)價(jià)“每日微博”力求避免這樣的情況。首先，我會(huì)及時(shí)評(píng)閱。我要求學(xué)生將“每日微博”寫在作業(yè)本上，這樣，每天批改作業(yè)本時(shí)，也是我欣賞“每日微博”之時(shí)，我就像天天在和學(xué)生談心，用三言兩語的評(píng)論作為回應(yīng)。其次，在送給我批閱之前，小組內(nèi)同學(xué)先進(jìn)行互相評(píng)閱，并交流閱讀感受。為了讓更多的學(xué)生欣賞到優(yōu)秀博文，我讓那些寫作優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)朗讀，或是相互傳閱，送給父母“欣賞”，發(fā)表在班級(jí)主頁和班級(jí)QQ群內(nèi)……

三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。剛剛學(xué)寫作的學(xué)生，信心最重要，興趣最重要，感受寫作的快樂最重要?！懊咳瘴⒉苯档土碎T檻，讓學(xué)生初步享受到了習(xí)作的快樂。我相信，只要我們努力點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的火花，就一定能夠幫助他們成功開啟寫作之門。