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【摘 要】隨著信息化時代的到來，如何順應時代的發(fā)展，將信息技術與數(shù)學課程相融合，提高初中數(shù)學課堂的趣味性，從而有效的提升初中數(shù)學課程教學質量成為每一個教育工作者關注的熱點問題。本文結合個人多年實踐工作經驗，就信息技術與初中數(shù)學課程整合展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】信息技術；初中數(shù)學課程；整合探索

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0027-02

信息化教學已經是時代發(fā)展的一大趨勢，信息化教學是指教師在課堂教學中加入現(xiàn)代多媒體信息技術，將計算機與學科結合起來，讓計算機輔助教學，用信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術的特點，使教學形式更加生動、形象、具體。信息技術與初中數(shù)學課程的結合，是指在數(shù)學課程中融入信息技術、信息資源、信息方法等內容，將它們與數(shù)學課程有機地結合起來，與數(shù)學課程的教學融為一體，將一些課堂上難以講清的概念或復雜的數(shù)學練習利用動畫清楚地展現(xiàn)出來，達到改變教學方法、提高教學效率的目的。數(shù)學課程的教學也應該與時俱進，與現(xiàn)代信息技術結合起來，向學生提供更加豐富多彩的學習資源，向學生展現(xiàn)學習數(shù)學解決問題的新途徑。

一、信息技術與初中數(shù)學課程整合的基本原則

1. 數(shù)學學習的發(fā)現(xiàn)、探索教學過程的原則

信息技術與初中數(shù)學課程的整合應該本著在課程中不斷學習、學習中不斷探索的原則。這種整合是以高效完成數(shù)學課堂教學任務為目的，有意識地將二者相結合的教學，目的就是讓學生自主自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)問題，然后用數(shù)學的方法思考問題、探索解決方法、最終解決問題。利用信息技術將數(shù)學知識的發(fā)展過程展現(xiàn)給學生，強調的是學生對數(shù)學知識的探索能力，強調應用數(shù)學知識的能力，強調對數(shù)學知識的遷移能力，使學生在解決數(shù)學問題的同時，做到個性化學習，做到和諧的協(xié)作統(tǒng)一，最終達到數(shù)學學習的目標。

2. 將信息技術作為數(shù)學學習的基本工具原則

信息技術與數(shù)學學習相結合最基本的原則就是在面對問題時可以成為教師和學生手中最鋒利的工具。這看起來有點可笑，其實不然。在以往的教學中，尤其是學生做數(shù)學問題時，只是單純地去依靠邏輯思維來思考，所以邏輯思維不是那么好的同學這一點是很吃虧的，而且由于過度重視邏輯思維，所以對于問題的觀察、實驗、假設等能力是非常薄弱的，他們擁有的只是解題的技巧。這種情況下，他們完全感受不到數(shù)學學習的樂趣。他們中很少有人能在遇到問題時通過生動、富有創(chuàng)造力的數(shù)學思維過程，在腦海中構建出問題模型。這就造成多數(shù)初中生認為數(shù)學就是一些純粹的、枯燥的運算和證明，沒有什么實際的用處。但是信息技術與數(shù)學課程的整合改變了這點，信息技術成為學生學習和解決數(shù)學問題的工具，改變了學生的學習模式。學生通過計算機可以將問題形象化，可以構建出問題的模型，將問題以靜態(tài)或動態(tài)的圖形、圖像的方式直觀地展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出一個有趣的數(shù)學世界，使學生的思維經歷實踐、認識、再實踐、再認識的過程，提高學習數(shù)學的樂趣，使學生樂意投入時間和精力在數(shù)學活動中，體驗到“做數(shù)學”的樂趣。

3. 學習知識和創(chuàng)新相結合原則

信息技術與初中數(shù)學課程的結合應該體現(xiàn)學習知識和創(chuàng)新相結合的原則。數(shù)學學習本來就是一個不斷學習和探索的過程，在信息技術沒有與數(shù)學課堂教學整合的時候，無法形象地構建出數(shù)學模型，所以傳統(tǒng)的數(shù)學教學以邏輯思維思考為主，這對學生而言難度是非常大的，所以在絕大多數(shù)情況下都是老師代替學生思維。但是將信息技術運用到數(shù)學課堂以后，學生利用計算機可以更加透徹地理解問題，每個人都有自己獨特的思維，通過不同的研究方法去解決同一個數(shù)學問題，展現(xiàn)出個性化的學習方法，然后在對現(xiàn)學知識進行不斷強化的基礎上再去思考，擴展自己的認知，學習新的知識，這就是學習創(chuàng)新的源頭。

二、信息技術與初中數(shù)學課程整合的途徑

1. 課件制作

信息技術與數(shù)學課堂整合最明顯的方式體現(xiàn)在課件的制作上。傳統(tǒng)教學中，上課單純靠老師板書，板書速度慢不說，課堂效率也不盡人意。但是在信息化的課堂上，課件不但減輕了老師板書的壓力，而且考慮到初中生的年齡特點和認知水平，將復雜艱澀的數(shù)學概念抽象為簡單易懂的實例，或是運用一些動畫來解釋某些問題，增強學生對數(shù)學學習的信心。

2. 教學過程

信息化教學模式的改變在教學過程當中最能表現(xiàn)出來。針對初中生的年齡特點，老師課前可以分配給學生一定的任務，讓學生在生活中找到對應的實例，進行整理。在尋找的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力，老師則負責將選取具有代表性的實例進行合適的更改或是抽象為模型，在課堂中傳授給學生，學生學習的熱情自然會提高。

三、信息技術與初中數(shù)學課程整合的優(yōu)勢

1. 教師為主導，學生為主體的教學模式更加凸顯

針對初中生這一人群特點，采取信息化的教學模式更能激發(fā)學生的學習熱情。對于知識，聽到的不如看到的記憶深刻，看到的不如自己動手做的記憶深刻。信息技術改變了傳統(tǒng)的課堂模式，學生從以前聽教師講數(shù)學變成了自己動手做數(shù)學，比如說利用計算機中的畫板做一些簡單的“數(shù)學實驗”，讓學生在觀察動態(tài)圖當中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這些數(shù)學實驗看起來“無足輕重”，但確確實實顧及了學生直接的感性經驗和直覺思維，使學生更加容易且深刻地理解幾何概念與幾何的邏輯。在這個過程當中，教師充當?shù)慕巧墙M織學生進行協(xié)作和交流，在必要時給學生建議，真正做到把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

2. 培養(yǎng)學生的自主構建能力和思維能力

現(xiàn)在教育教學的目的在于培養(yǎng)一批具有自主意識和創(chuàng)新能力的新一代，在學習過程中更要注重塑造和弘揚學生獨特的、具有自身魅力的人格，而信息技術由于其豐富的資源共享等功能，為學生提供了多感官參與的學習活動，所以計算機對初中生數(shù)學學習深入思考和探究有著十分重要的促進作用。在課程學習中，學生必須自己收集資料，建立數(shù)學模型，利用計算機提供的分析工具，結合自身所學的知識去解決問題。在這一過程中，他們必須比以前思考更多，層面更深，這樣才能確保后續(xù)工作完美進行；其次，學生必須對生活實際的觀察要更加細致，才能保證不會漏掉任何一個解決問題的可能；最后，模型的正確設想無疑需要學科綜合與交叉知識，讓所學的知識得到綜合運用，這在一定程度上拓展了學生的知識面，增強了學生學習綜合能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，讓學生從以前的旁觀者變成了參與者、開發(fā)者，激勵他們完成更富有挑戰(zhàn)性的學習任務。

3. 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

信息技術與數(shù)學課程的整合，豐富了這一學科。以前學生對數(shù)學的學習建立在對定理的證明上，但是現(xiàn)在可以通過信息化的手段從新的層面來認識數(shù)學。創(chuàng)建一定的情境，是激發(fā)學生學習興趣，推動學生學習的必要手段。當情境建立起來之后，學生通過自己上網搜索資料，對查找到的資料進行分析、對比、篩選，通過觀察、交流、討論最終進行歸納總結，建立信息化的模型，通過信息處理來學習數(shù)學，解決數(shù)學問題。比如說，在學習“稅收問題”的時候，可以讓學生先上網查找有關稅收的基本概念，全方位、多層次地理解稅收；其次，讓同學們根據(jù)自己的興趣愛好，有側重地分組探索學習各種稅收的計算方法，了解稅收政策；最后，在班級中進行匯報，演示。

四、總結

總而言之，將信息技術與課程教學整合起來，是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑。信息技術與初中數(shù)學課程的整合，對傳統(tǒng)的教育思想和教學模式進行更新，成為新一代主流教學模式，它將復雜難懂的數(shù)學概念抽象為簡單易懂的數(shù)學模型，提高了初中生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)了他們個性化的數(shù)學思維，使教學更利于學生接受，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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（編輯：趙 悅）