王瑞紅

家庭教育的最高境界是正確引導(dǎo)

家長(zhǎng)們都明白家庭教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。近期，一項(xiàng)關(guān)于家庭教育的在線調(diào)查顯示，89.8%的受訪者表示身邊因孩子學(xué)習(xí)而焦慮的父母多，其中40.2%的受訪者表示非常多。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、人口流動(dòng)化的當(dāng)下，不同社會(huì)階層生存狀態(tài)的鮮明反差，讓許多家長(zhǎng)渴望“爭(zhēng)上游”。就此而言，“為孩子學(xué)習(xí)而焦慮”折射了家長(zhǎng)們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的價(jià)值認(rèn)同。

孩子從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，可以說(shuō)教育是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈子，任何一個(gè)環(huán)節(jié)掉隊(duì)，都有可能讓孩子在社會(huì)分層中處于劣勢(shì)地位。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，父母在家庭教育中扮演的角色必不可少，甚至十分重要。按照著名人類學(xué)家閆云翔的說(shuō)法，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅說(shuō)明了一種親子關(guān)系，也恰恰表現(xiàn)出中國(guó)文化特有的人格建構(gòu)模式。作為一種關(guān)系性的存在，父母這一個(gè)體必須扮演好家庭教育中重要的角色，只有父母給予孩子正確的家庭教育，孩子才能成為一個(gè)人格完整、有理想、最終走向成功的人。

當(dāng)然，在義務(wù)和責(zé)任的驅(qū)使下，時(shí)下許多父母為了讓孩子將來(lái)有一個(gè)美好的前程，千方百計(jì)地讓孩子在應(yīng)試教育的競(jìng)賽場(chǎng)上絕塵狂奔。許多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不懂快樂(lè)童年對(duì)于孩子的價(jià)值，而是擔(dān)憂孩子將來(lái)在社會(huì)流動(dòng)中“往下跌”，所以，許多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不斷地給孩子施加壓力，幾乎是剝奪了孩子們的快樂(lè)童年和玩樂(lè)的自由。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，首先要具備健全的人格和良好的品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出好的孩子。最優(yōu)秀的家長(zhǎng)就是引導(dǎo)孩子找到一生的志趣。孩子的志趣有了，一生的路也就定了、穩(wěn)了，這才是家庭教育的最高境界。

學(xué)習(xí)的目的并非就是“考個(gè)好大學(xué)”

“別睡了！趕快起來(lái)上學(xué)去！”梓軒的媽媽彩霞每天早上都在重復(fù)這樣的話。而剛剛上一年級(jí)的梓軒，每天起床都會(huì)迷迷糊糊地嘟囔：“為什么要去上學(xué)呀？”梓軒家住在縣城郊區(qū)的一個(gè)鎮(zhèn)，在縣城上學(xué)，每天媽媽開(kāi)車送他去，大約需要20分鐘。彩霞每天早晨6點(diǎn)起床，6點(diǎn)半把兒子喊醒，吃飯，7點(diǎn)出門，把兒子送到學(xué)校，自己再去上班。

對(duì)于孩子“為什么要上學(xué)？”這個(gè)問(wèn)題，彩霞還真不知道怎么回答。于是，她總是這樣重復(fù)：“好好上學(xué)，爭(zhēng)取將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作。”彩霞說(shuō)，她之所以重復(fù)這句話，原因是自己幾乎從小學(xué)第一天開(kāi)始，身為農(nóng)民的爸爸就是這樣鼓勵(lì)自己的：“好好上學(xué)，長(zhǎng)大后找個(gè)好工作，就不用在家里種地了?！痹诎职值墓膭?lì)和督促下，彩霞從小就樹(shù)立了考大學(xué)的志向，埋頭苦讀，一路過(guò)關(guān)斬將，最終考上了一所一本院校，畢業(yè)后考取了公務(wù)員，進(jìn)了現(xiàn)在的單位。

其實(shí)，孩子考上大學(xué)，無(wú)論多好的大學(xué)，只是人生的一個(gè)站點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。被父母、老師教導(dǎo)“考個(gè)好大學(xué)”的孩子，一旦上大學(xué)后，可能會(huì)出現(xiàn)迷茫，甚至沉淪，有可能毀了以前因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀帶來(lái)的成就和優(yōu)越感。

筆者曾認(rèn)識(shí)一位小時(shí)候在家長(zhǎng)的督促下努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后考上一所名牌大學(xué)的年輕人。這位名叫劉君的年輕人當(dāng)初接到某頂尖高校錄取通知書(shū)的時(shí)候，成為全家甚至全村的驕傲。為此，劉君的父親在鎮(zhèn)上接連3天擺宴慶祝，謝老師謝鄉(xiāng)鄰謝同學(xué)……一時(shí)間，在那個(gè)2000多人的村里，劉君風(fēng)光無(wú)限。劉君的父親高興地說(shuō)：“到大學(xué)后好好學(xué)習(xí)，以后有好日子等著你！”

進(jìn)入大學(xué)后，劉君的“好日子”來(lái)了。他高興地認(rèn)為，自己從出生以來(lái)，就沒(méi)有過(guò)這樣的快樂(lè)。剛開(kāi)始時(shí)，他按點(diǎn)起床去吃飯、上課，慢慢地，他發(fā)現(xiàn)冬日里從暖暖的被窩里出來(lái)穿越小樹(shù)林到餐廳，再走上近1000米到教室，成了一件難事，并且也不是一件必須要做的事兒，于是開(kāi)始遲到、曠課，在宿舍里要外賣，自己不會(huì)也不愿洗衣服，攢著送到洗衣店，甚至連喝水，都讓送水工送到宿舍內(nèi)……打游戲成了生活的主色調(diào)，日夜顛倒成了常態(tài)，班長(zhǎng)說(shuō)、輔導(dǎo)員勸，都讓他提不起精神，“都已經(jīng)考上大學(xué)了，還是這么好的大學(xué)，還學(xué)習(xí)干嗎？”

第一學(xué)期，劉君4門掛科；第二學(xué)期，又4門掛科，補(bǔ)考的只有一門通過(guò)……到大二下學(xué)期，劉君被開(kāi)除回家。劉君的父母接受不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，劉君更接受不了。劉君的經(jīng)歷，也許有些極端，但把考上名校作為上學(xué)的目標(biāo)，的確害苦了一大批人。

為此，有關(guān)專家分析說(shuō)，很多優(yōu)秀的孩子，他們個(gè)個(gè)天資聰穎，勤奮刻苦，一路過(guò)關(guān)斬將，從未失手，總是處于同齡人最頂尖的群體之中，挑選最好的學(xué)校和最好的班級(jí)，是其他人艷羨的“人家的孩子”。然而，幾乎很少有人能體察他們內(nèi)心深處的痛苦和迷茫。有不少北大或哈佛的學(xué)生說(shuō)，上北大或哈佛是他們從小樹(shù)立的目標(biāo)，但有一天當(dāng)他們真的置身于無(wú)數(shù)次在夢(mèng)中出現(xiàn)的校園時(shí)，卻常常會(huì)陷入深深的焦慮之中：接下來(lái)該做什么呢？仿佛一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員在珠穆朗瑪峰上的困惑：下一座山在哪里呢？

“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去?！苯嗣窠逃姨招兄倪@首詩(shī)，如果放在“為什么要上學(xué)”這個(gè)框架里來(lái)解讀，那么，上學(xué)就是為了“發(fā)現(xiàn)自己的稟賦”。我們可以從網(wǎng)上流傳的美國(guó)原總統(tǒng)奧巴馬的一篇演講中得到佐證——奧巴馬于學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天在電視演講中給學(xué)生解釋為什么要上學(xué)時(shí)說(shuō)：“你們中的每一個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的東西，每一個(gè)人都是有用之材，而發(fā)現(xiàn)自己的才能是什么，是你們要對(duì)自己擔(dān)起的責(zé)任。教育給你們提供了發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)?！?/p>

幫助孩子成為他自己

我們天天談教育，那么教育到底是什么，是培養(yǎng)一批又一批的高考生嗎？顯然這個(gè)理解是錯(cuò)誤的。“Education”這個(gè)單詞是蘇格拉底發(fā)明出來(lái)的，是3個(gè)詞根的拼寫(xiě)，前面那個(gè)“E”是向外的意思，“duca”是引導(dǎo)，“tion”是名詞，即引導(dǎo)出來(lái)。所謂的教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他長(zhǎng)成自己的樣子。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，為了孩子有個(gè)好的未來(lái)，不惜舉家搬遷去擇校，花掉每月工資給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，生怕自己的孩子比別的孩子學(xué)得少。而孩子內(nèi)心的聲音卻被湮沒(méi)在沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)業(yè)里，對(duì)照教育本來(lái)的含義，可以說(shuō)偏差太大。在筆者看來(lái)，每個(gè)孩子都有他的可塑之處，都有他的興趣所在，也都有屬于他自己的人生經(jīng)歷，真的沒(méi)必要千篇一律，扼殺個(gè)性。真正愛(ài)孩子、尊重孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和發(fā)展方向，用科學(xué)的教育方法來(lái)喚醒他、引導(dǎo)他，幫助他成為他自己，幫助他找到他想要的幸福。

很多父母認(rèn)為，家庭教育就是開(kāi)發(fā)孩子的智力，也就是讓孩子從兩三歲開(kāi)始背唐詩(shī)，四五歲學(xué)英語(yǔ)，上學(xué)后要上輔導(dǎo)班，成績(jī)要名列前茅，將來(lái)一定要上名牌大學(xué)。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。實(shí)踐證明，這是對(duì)家庭教育的極大誤解。家庭教育最重要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子健全的人格。

人的生命過(guò)程，健康與疾病、成功與失敗，都按照自然規(guī)律運(yùn)行。如果能夠認(rèn)識(shí)和把握這一規(guī)律并踐行，就可以實(shí)現(xiàn)生命的意義?；诖?，有教育專家認(rèn)為，教育孩子也要遵循孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。孩子在家庭、學(xué)校、社會(huì)受教育，目的都是養(yǎng)成好習(xí)慣、增強(qiáng)能力。孩子就是父母的一面鏡子，孩子在許多方面都在遺傳或復(fù)制父母的特征。父母與其抱怨孩子身上有這樣那樣的小毛病，不如換一個(gè)角度，看看自己在成長(zhǎng)中缺失了哪些，家長(zhǎng)一定要做孩子心靈的同伴。這樣才能讓孩子擁有樂(lè)觀向上的心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容，具備直面挫折的勇氣，以及自我保護(hù)的意識(shí)，做一個(gè)幸福的人。