王燕軍

【摘要】對初中學生而言，學習英語是一件頭痛的事，學好英語需要單詞，語法，句型等都過關。語法作為英語學習中重要的一部分，也令許多學生束手無策。如何有效地學習新的語法，教師該如何教好學生的語法知識？這是一個一直困擾廣大英語教育工作者的難題。新課改對學生的英語學習提出了新要求，例如學生應掌握的語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等。其中要求初中生要掌握的語法包括：把握一些基本句型即掌握基本的語言運用能力；能夠在實際生活中運用一些基本的句型；理解句子的構成成分；能夠描述某一事件發(fā)生的過程，正確運用已學習的句型進行一些日常交流等，因此語法教學的重要性不言而喻

【關鍵詞】初中英語 語法教學 策略

英語知識的積累也不是一朝一夕的，作為一門語言學科的英語，是需要學生們能夠聽說讀寫，面面俱到的，其實對于初中英語的學習，并沒有什么固定的學習方法，不同的學生的學習習慣的差異，也就需要不同的學習方法，生搬硬套他人的方式，就如同東施效顰，邯鄲學步，可能會起到相反的作用。因此，每個人應制定出屬于自己的學習方式。對于學生而言，學好英語語法是一件難事，可是這是學好初中英語必經(jīng)途徑，沒有扎實的語法基礎，就會對以后的英語學習產(chǎn)生不利影響。

一、創(chuàng)設情境，打造趣味課堂

想要學好初中英語，就需要牢牢掌握各個語法知識點。但是對于多數(shù)學生而言，英語語法是最薄弱的學習環(huán)節(jié)?；诖它c，要改變這一現(xiàn)狀，需要教師和學生的共同配合。教師應采取積極的措施，幫助學生克服對英語語法學習的恐懼感。例如教師在進行名詞單復數(shù)的教學中，首先在學生學會單數(shù)的表達后，可以讓學生思考如果出示很多個物體的時候怎么說呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式，再對學生加以引導，學生自然而然就明白了。比如我們在講授現(xiàn)在進行事時態(tài)、過去進行時態(tài)時，就可以創(chuàng)設一個情景，比如讓學生想象自己現(xiàn)在正在購物或者看電影等，學生模擬情景自己正在做的和看完電影后要做的事。讓學生很快就知道了這兩種時態(tài)用法。根本不需要教師過多的講解。

利用情景創(chuàng)設引出要學習的語法知識，學生在新的情景下激發(fā)出不同的思想，有利于促進學生對語法知識的理解。例如可以創(chuàng)設以下情景：

利用問答教學創(chuàng)設情景，例如教一般過去時：

T：I watched a football match last night，Did you watch the game last night，S1？

S1：No.

T：What about you，S2？

S2：Yes.

T：How did you like it？

S2：Not bad，I think.

其次學生對游戲和活動的興趣總是很高。將語法知識的學習與游戲配合，使學生在游戲中加深對語法的理解，提高學生對語法學習的興趣。

二、教師應提高語法課堂的生動性

興趣是最好的老師，要從根本上提高學生對英語學習的興趣，提高對語法學習的熱情，就要增加語法課堂的生動性。比如背誦歌詞、諺語、故事等來學習語法。在學現(xiàn)在完成時時，筆者就曾讓學生唱“Where have all the flowers gone？”學生就特別容易接受現(xiàn)在完成時態(tài)的結構。記定語從句時讓學生記住“God helps those who help themselves.”等等。又如在學習短語詞組open the door to sth時，筆者就曾讓學生對該短語進行解釋，學生就給出的提示，回答說：make an opportunity for sth to happen，并解釋說：給……以機會，給……敞開方便之門。這樣就讓學生加深了對這一短語的理解，比起枯燥乏味的講解，學生更易接受此種教學模式。

三、強化記憶 鞏固語法學習基礎

對于一個剛接觸英語語法知識的初學者來說，剛開始不能很好的把握語法知識是可以理解的。這就好比小孩走路，沒有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺，然后平衡能力就好了，隨著年齡的增長可以學習如何走得好看。其實學英語也是如此，剛開始要多讀，多說，學任何語言都要有一個模仿的過程。模仿著學習不同語法結構，并結合自己的思考模式，將有利于更透徹的理解語法知識。此外學生應善于自我總結，分析所學的幾種句式，找一下他們的特點和區(qū)別，像現(xiàn)在進行時該怎么用，是什么樣的格式，過去式要怎么用，正確的動詞形式是什么，把這些句型弄明白會有很大的幫助，所以作為英語語法的初學者，應該從最基礎的語法知識掌握開始。不應好高騖遠，一開始就將自己目標定的過高，這樣只會加深自己對語法學習的壓力。例如：I read book， she reads book， they read book. I am reading Book， she is reading book， they are reading book.通過這樣的對比，學生會慢慢開始關注句子中的語法結構，形成對語法知識的分析和思考能力。慢慢把學生將能夠分析的更長，更復雜的句子。長期下去，學生將會對語法有更深刻的理解。

四、結語

簡言之，英語語法的學習是一個長期的過程，想要學好初中英語語法不可能一蹴而就，只有通過長期的積累，才能達到對英語語法知識的駕輕就熟的運用，教師在實際教學中，要注重科學的運用教學方式，才能使學生真正的對語法學習產(chǎn)生濃厚興趣。因此，如何提高學生對英語語法學習的積極性，需要廣大英語教學工作者的共同努力。

參考文獻：

[1]張素華.新課程下如何進行初中英語語法教學[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009-10-30.

[2]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育，2010-06-10.