方慧

摘 要：新課程改革后，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂成了我們教師追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)陶行知“六大解放”的思想，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，讓孩子在做中學(xué)，培養(yǎng)孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的個(gè)性得到解放，讓課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：陶行知 六大解放 語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0132-01

新課程改革后，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂成了我們教師追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)陶行知“六大解放”的思想，應(yīng)該解放孩子的頭腦，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力；解放孩子的雙手，讓孩子在做中學(xué)；解放孩子的眼睛，培養(yǎng)孩子的觀察能力；解放孩子的嘴巴，讓孩子能說(shuō)會(huì)道；解放孩子的空間和時(shí)間，讓孩子的個(gè)性得到解放，讓課堂充滿活力。

1 解放孩子的頭腦，激發(fā)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師生怕講授的內(nèi)容不夠全面，或是重難點(diǎn)不夠突出，往往采用師生問(wèn)答式這種教學(xué)方式，然而在一問(wèn)一答間，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很難得到激發(fā)。陶行知提出：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)?！苯處熞夥藕⒆拥念^腦，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

如在教學(xué)《云房子》一文時(shí)，讀到“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著”時(shí)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象的翅膀，就會(huì)創(chuàng)造出一幅幅與眾不同的作品：有的把云房子想象成一匹奔跑著的駿馬，還有的把云房子想象成一艘在海上航行的輪船……學(xué)生自由想象的同時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)，充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生充滿自信，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

2 解放孩子的雙手，讓孩子在做中學(xué)

陶行知提出：“教學(xué)做合一”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，這與陶行知倡導(dǎo)的“做中學(xué)”思想是一致的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與語(yǔ)文實(shí)踐。

如在教學(xué)《秋姑娘的信》一文時(shí)，讓孩子去大自然中搜集落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色，還可以將“秋姑娘的信”做成標(biāo)本。接受任務(wù)后孩子們有在落葉上寫(xiě)字的，有在落葉上畫(huà)畫(huà)的，個(gè)個(gè)興趣盎然。這樣既是對(duì)教材內(nèi)容的拓展延伸，又使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到了鍛煉，體現(xiàn)了“行是知之始”。

3 解放孩子的眼睛，培養(yǎng)觀察的能力

陶行知指出解放眼睛，要“敲碎有色眼鏡，教大家看事實(shí)”。解放眼睛，就是要讓孩子們會(huì)看，會(huì)視察。小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的事物興趣濃厚，對(duì)新奇的東西充滿求知欲，教師要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究精神。

如教學(xué)《田園詩(shī)情》一文時(shí)，可以借助多媒體展示圖片或視頻，把荷蘭異域風(fēng)光的美，給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，同時(shí)，以學(xué)生的讀代替老師講，讓學(xué)生在字里行間發(fā)現(xiàn)荷蘭有遼闊無(wú)垠的原野，成群的牛羊，縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河……由此引發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊嘆，從而真正體會(huì)到作者對(duì)荷蘭的向往之情。只有解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 解放孩子的嘴巴，讓孩子能說(shuō)會(huì)道

陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，要讓學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

如教學(xué)《云雀的心愿》一文時(shí)，當(dāng)讀到“地上的黃沙漫天飛舞”，“渾黃的河水像脫韁的野馬”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)朗讀仿佛看到了怎樣的景象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：漫天飛舞的黃沙讓自己睜不開(kāi)眼，咆哮的洪水沖毀了房屋，人們無(wú)家可歸……由畫(huà)面到文字，通過(guò)合作交流，再加上感情朗讀，學(xué)生自己能夠講述破壞森林的嚴(yán)重后果。只有解放孩子的嘴巴，形成真正的合作交流，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5 解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生成為主人

陶行知提出：對(duì)于學(xué)生，我們要“解放他的時(shí)間，要讓他有一些空閑時(shí)間消化他所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！焙⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)，然而如今，學(xué)生在“應(yīng)試教育”的背景下，學(xué)習(xí)壓力仍然很大。只有讓學(xué)生的學(xué)代替老師的教，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀、去想、去說(shuō)、去寫(xiě)，才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法。

如《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌，描寫(xiě)水多、船多、歌多的三個(gè)小節(jié)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，就可以解放學(xué)生的時(shí)間，按照由扶到放的過(guò)程完成。在教學(xué)中，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感受水的多而美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。第二、三小節(jié)則放手給學(xué)生足夠的時(shí)間，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自讀自悟，很容易感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略到水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

6 解放學(xué)生的空間，讓課堂充滿活力

陶行知提出“社會(huì)即學(xué)?！?，他認(rèn)為“要把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中使它任意翱翔”，“要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去。”這就要求教師的教學(xué)不能只拘泥于課本，要充分挖掘和利用文本內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活領(lǐng)域，讓學(xué)生走出學(xué)校，在生活中自由翱翔。

如教學(xué)《秋天》這首詩(shī)歌時(shí)，課前先讓孩子們走進(jìn)大自然，去尋找秋天，學(xué)生用自己敏銳的眼光去捕捉秋天，會(huì)發(fā)現(xiàn)滿地的落葉，成熟的果實(shí)，或是田野豐收的迷人景象。在教學(xué)時(shí)，再將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，圖文對(duì)照，聯(lián)系學(xué)生觀察到的生活實(shí)際，讓學(xué)生更輕松地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。解放學(xué)生的空間，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸到廣闊的生活中去，課堂充滿活力。

總之，踐行陶行知的“六大解放”思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知著，方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2013.

[2] 胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.