董惠

哲學(xué)家培根說過“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”而音樂則是能凈化人的心靈，陶冶人的情操的一門藝術(shù)。它不但能給人歡樂，給人美的享受，還能消除人的疲勞，調(diào)節(jié)人的情緒，唱歌更能調(diào)動人的積極性和主動性……那么如何巧妙地將音樂融入到英語課堂教學(xué)中去呢？下面是本人在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)拙見。

一、常用歌謠導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，俗語說“好的開始是成功的一半”，教學(xué)導(dǎo)人的好與壞是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師如何才能打好這第一炮引領(lǐng)學(xué)生向新知識進(jìn)軍，確實(shí)需要精心的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。小學(xué)英語教材每一單元都準(zhǔn)備了一些songs和chants來讓師生熱身，但有些老師往往因?yàn)椴粔驎r(shí)間授完新課時(shí)的內(nèi)容而取消這一環(huán)節(jié)，我覺得這樣做是得不償失的，是教師還未深入領(lǐng)會教材精神所致。因?yàn)樾W(xué)生天性好動貪玩，下課10分鐘成為他們盡情瘋玩的好時(shí)機(jī)。上課鈴響了，盡管老師一再強(qiáng)調(diào)要他們靜下來認(rèn)真聽課，但是往往收效甚微，但此時(shí)此刻一首悅耳、歡快的歌謠卻能一下子把他們的心思收回來、精神集中起來、興趣提起來。讓學(xué)生在邊打拍子邊chant、邊做動作邊chant的氛圍中不知不覺地進(jìn)入知識的海洋中去學(xué)習(xí)。除了教材的歌謠能起到熱身作用之外，教材外很多其他的英文兒歌也能擔(dān)當(dāng)此重任。如“The Happy Song”就不失為一首節(jié)奏感強(qiáng)、生動活潑的益智兒歌，學(xué)生在唱此歌時(shí)的拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭、跺跺腳足能刺激到他們的每一根神經(jīng)而馬上把精神集中起來。這樣的導(dǎo)入既省了老師的唇舌，又能迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

二、巧用唱歌新授

盡管現(xiàn)階段使用的小學(xué)英語教材對語言知識的編排，很大程度上考慮到學(xué)生的年齡和性格的特征以及其實(shí)用性等因素，但也有令我們教師頭痛和無從下手的時(shí)候。例如在職業(yè)教學(xué)時(shí)，針對如何進(jìn)行職業(yè)新詞匯的教學(xué)呢？我考慮圖片復(fù)習(xí)舊單詞的方法沒新意效果也不理想，照本宣科將會適得其反。正當(dāng)我苦思無果時(shí)，突然想到何不考慮一下歌謠新授法，嘗試用舊歌來教授知識。因?yàn)橛懈枨癕y Father Is a Doctor”可以幫助我們。所以，在一開始上課時(shí)，我們可以和學(xué)生一起邊做動作邊唱起這首歡快的歌曲。優(yōu)美的旋律，快樂的歌唱除了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的相關(guān)詞匯，還能自然地把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入到新的知識當(dāng)中去，在不知不覺之中把新的職業(yè)單詞businessman，postman，scientist， pilot，coach -替換到歌曲里面一起唱。這時(shí)學(xué)生興奮了、他們的眼睛發(fā)亮、熱情高漲，唱的特別認(rèn)真給力，此時(shí)，活躍的課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在又唱又跳的歌唱中輕松地掌握了新詞匯的發(fā)音和運(yùn)用。直到授課結(jié)束他們還沉浸在和諧、歡樂和興奮之中。這樣的歌謠新授法既新穎又有用，它使教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得高興有效，可樂而不為呢？

三、試用歌謠鞏固

英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固，尤其對小學(xué)生來說，模仿力雖然較強(qiáng)，但對學(xué)英語往往是既易記又易忘，為了讓學(xué)生能牢固、長久地記住語言知識，必須把學(xué)生的眼、耳、口、手充分調(diào)動起來，采用動靜相結(jié)合的方式來鞏固。而伴有動作和表情的歌謠說唱表演無疑是一種很好的鞏固方式。如在教授過去時(shí)態(tài)的短語和句型時(shí)，很多學(xué)生對于動詞過去式單詞rode，bought和saw的讀音總是發(fā)不準(zhǔn)或記不牢，對于過去時(shí)的幾個(gè)特殊疑問句更易混淆。為了幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，區(qū)分過去時(shí)態(tài)的幾個(gè)特殊疑問句式，我根據(jù)學(xué)生天性好動和喜歡新鮮的特點(diǎn)，把這些詞匯和句型編成以下的歌謠：Where did you go？ Where did you go？ Went to a forest park， went to a forest park. How did you go？ How did you go？ Rode a bike， rode a bike. What did you do？What did you do？ Went camping， went camping. What else？ What else？ Saw a film and bought gifts.這歌謠的句式基本相同、節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美、易瑯瑯上口，又有一定的重復(fù)，學(xué)生學(xué)起來非常容易。所以在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生們積極地又表演又說唱，氣氛特別活躍。這比起讓學(xué)生死記硬背來鞏固已學(xué)知識效果要好得多，使學(xué)生從中體會到學(xué)英語并不困難，取而代之的卻是樂趣無窮。通過這種別出心裁的說唱歌謠來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，留給學(xué)生的印象特別深刻而持久，學(xué)生的主動參與意識也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

四、活用歌詞拓展

作為英語教師不但要注重課堂教學(xué)效果，更應(yīng)善于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。方法是多種多樣的，其中引導(dǎo)學(xué)生改編歌詞是一種簡便快捷的辦法，如在教唱了Book 8 Unit One的“My Pets” 后，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)和諧愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物樣貌和性格特征等去改編其中的歌詞。在教師的示范和激勵下，學(xué)生們的腦細(xì)胞被激活了、個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們先是把歌曲中的動物名改為snake，duck，pig，cow -去唱，隨后又再接再勵地把形容詞及其比較級改為long，longer，thin. thinner，fat，fatter -就這樣一段段全新的歌詞改編成功了。學(xué)生們興奮、自信、激動地唱起來了。此時(shí)、語言、知識、意境與音樂融為一體，課堂氣氛是那么和諧，那么愉悅。直到下課了歡樂的歌聲還不停。

歌聲的魅力是無窮的，寓教于歌、寓教于唱。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自然地習(xí)得語言知識，并拓展了他們的思維、發(fā)展了他們的智力。這樣的教學(xué)才是成功的英語課堂教學(xué)。來吧，快點(diǎn)、多點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上唱起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1994.