唐杰

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，我國高等階段的教育正處在由精英教育向大眾化教育轉型的時期。隨著時代的不斷發(fā)展對于復合型、應用型的人才需求越來越大。為了培養(yǎng)出服務社會經濟發(fā)展需要的高素質，高技能型人才，各高校紛紛積極的革新其人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學課程設計，努力提高老師的教學質量與教學效率，從而構建一套完善的科學的應用型人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：漢語言文學；本科專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號： C961 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-144-2

0 引言

近幾年經濟發(fā)展迅猛，教育體系也在不斷的更新與完善。很多地方高校的人才培養(yǎng)方案開始朝著職業(yè)化培養(yǎng)方向，人才的培養(yǎng)方案也是社會各界十分關注的一個話題。國內各高校紛紛根據自身的辦學特點以及社會經濟就業(yè)市場的實際需求狀況，開始了積極的探索與創(chuàng)新一系列的人才培養(yǎng)方案。漢語言文學本科專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式已經不適用社會的發(fā)展，開始朝著應用型與復合型人才的培養(yǎng)路徑前進，這種人才培養(yǎng)的變革與創(chuàng)新已經成為了一種大趨勢。

1 漢語言文學本科應用型人才培養(yǎng)問題的提出

漢語言文學作為一門有著十分悠久歷史的學科，其自身有著良好的教學傳統(tǒng)，根植于中華民族上下五千年的傳統(tǒng)文化土壤之中，肩負著傳播傳統(tǒng)中華文化以及培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)的重任。但是從當前的培養(yǎng)模式來看，漢語言文學本科專業(yè)的課堂教學主要是以老師的一言堂為主，師生間的互動很少，學生在課堂的學習中主要是被動的在聽課。有研究資料顯示，當前大部分的高校人才培養(yǎng)基本上都是傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的延續(xù)。這種閉塞性的人才培養(yǎng)模式和社會的人才需求是嚴重脫節(jié)的。現(xiàn)階段的社會經濟發(fā)展中企業(yè)對于人才有了更高標準的要求，那種只注重內部發(fā)展的漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)模式是沒有辦法讓學生應用到實際生活中的。所以急需創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，發(fā)展應用型人才培養(yǎng)方案，才能適應社會潮流的發(fā)展需求。

2 當前漢語言文學本科人才培養(yǎng)中存在的不足之處

2.1 人才培養(yǎng)目標以及規(guī)格過于單一

大部分的本科院校漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出具有漢語言基礎知識、技能以及理論。培養(yǎng)出能夠在中等職業(yè)以及基礎的教育學校進行語文教學與研究的工作者。培養(yǎng)的人才規(guī)格一般定位為具備從事與本專業(yè)相關的教學以及教學研究能力人才。這樣單一化的人才培養(yǎng)目標造成了畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)抉擇時的狹隘性。

2.2 漢語言文學本科的教學計劃以及相關課程設計不健全

大致來講存在三方面的問題。第一點是漢語言文學的課程設計專業(yè)性太強，從而忽略對于學生綜合素質的培養(yǎng)；第二點是由于課程內容設置的不合理，課堂教學內容一直重復講。第三點是不合理的課程結構設置使得人才的培養(yǎng)質量不高，沒有取得預期的培養(yǎng)效果。

2.3 漢語言文學的教學老師自身的教學方法以及理念沒有進行及時的更新，過于老化不適應社會發(fā)展的需求

陳舊的教學理念使得教學的質量普遍低下。傳統(tǒng)的一言堂教學模式嚴重的打壓了學生學習的積極性，使得學生學習的熱情以及思維能力得不到有效的激發(fā)以及培養(yǎng)。

3 針對存在的問題創(chuàng)新漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案

3.1 漢語言文學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化定位

這種定位對于傳統(tǒng)單一型的人才培養(yǎng)模式而言是一種全面的革新。在人才的培養(yǎng)中注重由知識的傳授變成知識應用能力的提升。培養(yǎng)出一批迎合社會經濟發(fā)展所需的應用型、復合型的高素質人才，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力以及富有責任感的應用型人才。同時在培養(yǎng)規(guī)格的設計上在原本要求的基礎上還要加強人才各方面能力的培養(yǎng)以及良好綜合創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在進行專業(yè)設計的時候一定要根據不同的方向進行分流培養(yǎng)，從而使得學生具有多維度的專業(yè)知識，并學會熟練的使用現(xiàn)代多媒體技術，適應當代社會經濟市場對于人才的需求。

3.2 在漢語言文學課程的設置中采用應用型人才的培養(yǎng)思路

首先優(yōu)化漢語言文學專業(yè)的課程體系，以一基多能為導向。一個基本目標就是培養(yǎng)應用型教師人才，同時為了迎合社會經濟發(fā)展需求培養(yǎng)復合型人才，保證畢業(yè)生可以實現(xiàn)多方向的靈活就業(yè)。在學生的培養(yǎng)過程中，還要加強對其他方面能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提升。因此要優(yōu)化漢語言文學課程的設計，開設一些可以有效拓展學生的專業(yè)知識，還可以提高學生的實際操作能力的課程，迎合企業(yè)對高層次人才的需求。其次以應用型為主線來實現(xiàn)對漢語言文學課程的整合。當前大多數院校的漢語言文學教學中存在的問題就是偏于專業(yè)基礎與理論的教學，從而與當前的應用型人才培養(yǎng)方案存在著極大的差異。其實想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，對現(xiàn)有的教學內容進行整個整合，專注于學生應用知識能力的培養(yǎng)，對于他們將來的就業(yè)競爭將有極大的益處。再次是嚴抓課堂教學質量。一堂課的好壞直接反應著教學改革的成效，以及應用型人才培養(yǎng)未來的走向。學院想要有效的提高漢語言文學相關課程的教學質量與效率就必須對相關的教學老師進行談話，打破慣性思維以及長久以來已經形成的教學惰性，發(fā)動各位教學老師積極探索新型的以生為本的教學模式，在課堂的教學中真正的把學生擺在學習的主體位置。引導學生養(yǎng)成勤于思考，勤于分析問題并解決問題的好習慣，從而切實有效的提高教學質量與效率。最后是在推進實踐教學的能力培養(yǎng)中突出對學生實際運用能力的要求。當前大部分的漢語言文學教學中實踐型的課程都是偏少的，所以很有必要在課程的設置中加大實踐性課程的學分設置，最好提高到四分之一的比重，同時學校還要積極的搭建以及拓展實踐的平臺，使得學生在實習的期間可以聯(lián)系到專業(yè)對口的見習工作，同時鼓勵學生自己到相關的崗位上去實習。從而在實際的工作崗位中加強各方面能力的鍛煉。在最后一個學期的最好安排學生出去實習并在學生出去實習的時候先進行面試培訓，從而使得學生可以順利的找到心儀的頂崗工作，提前為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。在平常的校園教學中，老師可以進行舉辦一些征文、演講、朗誦、教學技能以及書法等比賽從而加強對學生實際能力的鍛煉以及培養(yǎng)。在課程設計的過程中這些實踐活動就可以合理的分配到不同的學期教學活動匯總，并發(fā)動班主任以及任課教學老師積極的配合活動的開展，院領導不定期的抽檢落實的情況以及活動舉辦的效果。從而使得學生不僅可以學到本專業(yè)的知識也可以提前和社會接軌，提高自身的競爭能力。

3.3 創(chuàng)造有利的條件，建設出高水平的師資隊伍

出色的人才需要出色的老師來調教。老師作為人才培養(yǎng)的關鍵因素，只有努力的提高漢語言文學專業(yè)的師資水平，并且積極引進應用型人才培養(yǎng)所需要的師資，才能切實有效的實現(xiàn)各個院校漢語言文學專應用型人才的培養(yǎng)與成功轉型，提高應用型人才的培養(yǎng)質量與效率。

我們應該培養(yǎng)學生務實深入事物實際的基本心理素質和工作素質，碰到實際事物應該扎實地去做，不是輕飄飄地懸浮在空中只會紙上談兵，沒有應付實際事物的能力，書面寫作能力和口頭表達能力隨著人才培養(yǎng)定位的轉型書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學最重要的專業(yè)素質，書面寫作能力不單指過去中文系培養(yǎng)的文學創(chuàng)作，文學評論的寫作能力，而是要學會各種文體，各種風格的寫作，要有文字的實際應用能力，要有一定的文化內涵，有見解。

4 結束語

綜上所述，漢語言文學本科應用型人才的培養(yǎng)是一項長期的艱巨的任務，同時也是在教育大眾化時代背景下的現(xiàn)實發(fā)展需求。這是時代賦予我們的一項不可推卸的責任，國內的各高校紛紛都在積極的探索有效提高人才培養(yǎng)質量與內涵的培養(yǎng)方案，相信在全體師生的努力下，漢語言文學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)一定會越來越出色。

參 考 文 獻

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