李百煉

海外留學已經成為眾多中國家庭討論的熱點話題和生活規(guī)劃。在經濟條件允許的情況下，父母都會把出國留學作為子女教育計劃的選項之一。美國高校因學術研究優(yōu)勢、多元文化氛圍和畢業(yè)后的工作機會等因素，深受家長和學生的青睞。留學成功與否，不僅僅取決于能否順利進入大學，學到知識，而是這筆海外留學的“高投入”能否在未來有“高回報”，其關鍵在于學生能否融入美國大學主流。

當學生收到美國大學錄取通知書時，他們獲得的不是成功本身，而是接受挑戰(zhàn)的機會，是走向成功的起點。真正的成功是在就讀期間全面發(fā)現自我、發(fā)展自我，畢業(yè)后獲得在美實習和工作的機會和經驗，并在未來的職業(yè)生涯中，無論回到中國，還是謀求其他發(fā)展機會，都能懷揣一技之長，心存整個世界，成為具有國際視野的人才，建樹一方。

然而，中國學生在美國大學獲得成功面臨很多障礙和挑戰(zhàn)。2014-2015年度中國赴美留學人數274439人，占全美留學生總量的31%；其中畢業(yè)后獲得專業(yè)實習（OPT）身份在美實習的僅占少數；只有6%的學生最終獲得H-1B工作簽證，這其中大部分是分析員和工程師。在美國工作的華人中，進入高管層的也是極少數。

另一方面，多數中國學生在課堂討論中的緘默、校園活動中的缺席、與美國同學關系的疏離等，也給美國大學的教授和同學留下了比較負面的刻板印象。在他們看來，中國學生來到美國的目的就是掙學分、拿文憑，與學業(yè)無關的都被視為時間和精力的浪費。因此他們不關心、不熱心校園活動和社區(qū)服務，并且總是與中國同學交朋友。這些現象的背后存在著語言、文化、思維方式和教育模式等幾個方面的問題。

比如課堂討論從不主動參與，經常保持沉默，即使知道答案，也不主動說出，這的確是存在于中國留學生中的普遍現象。英語表達能力欠缺是顯見也是淺層次的原因。即使英語水平沒有問題的學生，很多也會選擇沉默，這是植根于思想中的文化因素使然。有些同學是“面子”思想作梗，擔心自己的語音語調不地道，用詞不恰當，或者答案未必正確，為避免“丟臉”，選擇了安全模式：緘默。還有些同學則是本著“明哲保身”的哲學，只要不是明確指向自己的問題，就與我無關，不愿做“出頭鳥”。

這是中國甚至亞洲傳統文化價值觀在當代年輕學子身上的投射。謙遜、禮貌、含蓄、低調是東方人崇尚的美德。即使你有知識、有才干，是一匹千里馬，也不能過于表現和夸耀，而是等待識馬伯樂發(fā)現自己。

這樣的文化藩籬可以從課堂情境擴展到社交場合。中美社交文化中較少有交叉和共通的內容。中國的聚會內容通常是吃飯、唱歌、打牌、打麻將；美國的派對則是喝酒，聊天，看橄欖球、棒球等體育比賽。打電子游戲可能是兩國學生少有的能彼此都感興趣且容易溝通的活動之一。當對美國的酒文化、體育文化和社交禮儀缺乏了解時，很多學生因擔心露怯或犯錯造成尷尬，而選擇缺席。即使偶然參加，也因不得其道而不盡興，轉而選擇與自己背景相似、語言相同的中國同學暢快交流。因此，大多數的中國學生不參加學校的社交活動，更愿意和中國學生扎堆。

由于美國大學的選課制，加上公立大學的大班化教學，學生不可能像在中國大學那樣，有比較固定長久的同班同學，可以深入地相互了解。如果不主動參加學校的俱樂部或社團活動，就會停留在中國學生圈子中，無法真正了解美國，無法更好利用學校的資源，這樣的遺憾甚至將影響到后期在就業(yè)市場的競爭力。

思維與交往方式的不同，容易造成中國學生與美國同學和老師的溝通障礙甚至誤解。中國人在交往中崇尚含蓄，喜歡“曲徑通幽”，而美國人則直接了當，有一說一；在社交場合，中國人喜歡圍成一圈，聆聽某一位（通常是領導或長者）的“高談闊論”，而美國人則喜歡一對一或三三兩兩地交流；在中國文化中，領導在團隊中的形象是高大的，而在美國，領導與團隊其他成員的關系較平等；在生活方面，中國人喜歡熱鬧，美國人則喜歡獨立，重隱私。美國人的人際關系呈現出相對簡單清晰的直線條，而中國式的人際關系則是多線條纏繞狀。在遇到問題時，美國人比較敢于面對，直截了當，不懼碰撞，而中國人則傾向于繞道而過，避免沖突，或者用比較迂回的方法解決。管理風格也很不同，中國人重情感，看“關系”，理解力、適應性和靈活度較強；美國人則重理性，依“規(guī)則”，不逾框架，執(zhí)行力強。如果中國學生對以上例舉的種種迥異缺乏了解和意識，則難免會在美國大學碰釘子。

中國的教育模式也與美國大相徑庭。學校和家庭都比較關注學生的左腦開發(fā)，重視數學、邏輯、推理能力的培養(yǎng)。而美國的教育則相對偏重學生的右腦開發(fā)，鼓勵學生的想象力、創(chuàng)造力和人際交往能力。中國傳統的教育模式中，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。因此，中國的課堂教學中，有相當部分用于教師的講解和演示，是教師對學生的單向交流，教學的重點是理論，考察偏重的是記憶。美國課堂則相反?！胺D課堂”模式將概念、理論的學習交給學生，學生在課堂外利用網絡資源，自我學習。課堂是討論、答疑的場所，教師與學生、學生與學生之間是互動的雙向交流。鼓勵學生學以致用，考察學生的理解和應用能力。中國學生需要盡快改變自己原有的學習習慣和風格，與美式學習模式接軌，才能較順利地完成學業(yè)，真正享受到美國高等教育的福利。

中國學生雖然因英語表達的劣勢、中美文化的隔閡、學習風格和思維模式的差異，在留學生活中面臨重重困難。但如果能夠對這些障礙充分了解，并加以克服，完全可以在美國大學獲得成功。如何融入大學主流是成功留學的關鍵，也是每個留學生的必修課。如何做到這一點？我有以下四點建議：選對學校、入鄉(xiāng)隨俗、勇于表達和表現、樂于奉獻和服務。

選對學校是中國學生在美國留學成功的第一步。在大學申請中，中國家長普遍有名校情結，又因為對美國大學缺乏了解，常常在擇校時以大學的排名為唯一標準。這樣的選擇一定是片面的、不科學的。因為他們并不了解大學排名背后的評價標準和影響指標是哪些。況且每所大學都有自己的優(yōu)勢和劣勢，名校也不例外。一些排名靠后的學校，某些專業(yè)甚至會遠遠超過排名靠前的學校。只有適合的，才是最好的。家長和孩子在擇校時要克服唯排名論的偏見，綜合考慮大學的規(guī)模、專業(yè)設置、地理位置、校園文化、就業(yè)資源，和學生本人的個性特點、興趣愛好、未來職業(yè)規(guī)劃、自身學業(yè)水平，以及家庭的經濟狀況等因素。

入鄉(xiāng)隨俗是中國學生進入美國大學后，需隨時提醒自己，并不斷努力實踐的。來到一個陌生的世界，出于尋求安全感的需求，很多學生自然地與同種同族的同學聚攏。這本身不是壞事，一定程度上可以幫助學生擺脫初次離家后的失重感和孤獨感。但不能止步于此，樂在其中，而應該跳出自己的“舒適區(qū)”，主動與美國同學和老師交流。用好奇的眼光觀察，以開放的心態(tài)接受，學習和體驗不同于自己的文化。如同“通過游泳學會游泳”一樣，通過參與學會參與，通過交流學會交流。積極主動地了解熟悉他們的文化，才能進入美國社交圈，獲得他們的認可。當你聽得懂他們的笑話時，你也會在原先陌生的世界里漸漸獲得“舒適感”。對“他”文化的了解又可以促進對“我”文化的反思，跳出思維條框，去欣賞世界的多元、豐富和精彩。這種對不同文化的理解與包容的素質，不僅有助于大學期間的人際交往，也會在全球化經濟的工作市場上更具競爭力。

勇于表達和表現是中國學生在美國需要突破自我的重要方面。美國文化鼓勵自由表達、自我表現。中國學生受傳統文化和教育的影響，往往“一心只讀圣賢書”，追求學業(yè)的優(yōu)秀。中國教育相對欠缺對學生發(fā)現自我和展現自我的指導與提倡。但學業(yè)成績只是學生素質的一個側面，要在美國社會立足，必須突破傳統觀念中謙虛、低調的束縛。在日常學習生活中，要學會主動溝通，表達需求，尋求幫助。你的害羞謙讓在美國人看來等同于你沒有興趣和要求，甚至冷漠；在機會面前，要勇敢地走到臺前，自信地展現自我的才干。

樂于奉獻與服務的學生離成功最近，無論是留學生還是美國本地學生。美國學生從小就被鼓勵做志愿者、服務社區(qū)。相對而言中國學生這種意識較弱，更關注的是選課、分數、績點、排名等學業(yè)指標，錯失了在校園活動和社區(qū)服務中鍛煉能力、展現才干的機會。中國學生要主動請纓，在奉獻和服務中發(fā)現自我，成長自我，成為對社區(qū)有貢獻和價值的人，贏得他人的認同、尊敬和信任。同時也為自己爭取更多機會，更有可能進入美國社會主流。

中國學生在美國大學成功，關鍵是要融入主流。從今天起，主動交流和表達，積極參與和奉獻。從邀請你的美國同學或老師一起午餐開始，從參加美國同學的一次派對開始，從觀看一場橄欖球賽開始，從為社區(qū)活動做志愿者開始，勇敢地跳出“舒適區(qū)”，走入“新圈子”。

（作者為美國北卡羅來納州立大學副校長，主管國際事務）