盧瑩

初中英語是一門基礎學科，而初中英語的語法教學一直是一個難度較大的教學環(huán)節(jié)，語法教學質(zhì)量直接影響著學生的英語學習成績。隨著新課改的不斷深入，語法教學也被得到更多關注，如何實施有效的教學策略，提升語法教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標，是需要初中英語教師深入探究的問題，筆者結合教學實踐，對初中英語語法教學的有效策略作如下幾方面研究。

創(chuàng)設教學情境，強化理解能力

新課改理念要求，教師要打破學生被動接受的填鴨式教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。因此，要提升初中英語語法教學的實效性，教學可以結合學生的英語水平、認知能力、生活經(jīng)驗等采用靈活多樣的教學手段，創(chuàng)設語法教學情境，促進學生對語法的理解。比如，在教學中可以運用多媒體，發(fā)揮多媒體集圖文聲像于一體的功能，將教學內(nèi)容以圖片、視頻資料等形象、直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生在寬松、自由的環(huán)境下，學習語法，激發(fā)學習的興趣。比如，在學習定語從句時，筆者通過多媒體課件給學生呈現(xiàn)了一些比較熟悉的圖片、視頻資料等，引導學生在語言練習中運用定語從句，看到《變形金剛》的電影片段時，學生會說：“This is the most wonderful movie that I have ever seen.”這些教學情境與學生的實際生活比較貼近，使學生產(chǎn)生交流的愿望。

掌握教學技巧，增強學習趣味

要提高初中英語語法教學的有效性，應該賦予語法教學趣味性，讓學生感到學習英語語法是件很快樂的事，充分調(diào)動起他們學習的積極性，建立學好英語的自信。比如，在講解名詞變復數(shù)的知識時，其中有些名詞是以o結尾，變復數(shù)需加上es。另外一些卻只要加上s。為了方便學生記憶，筆者引用了這樣一個方法教學生學習：有生命的動植物要加es，沒有生命的加s.如，F(xiàn)or example：potato、tomato、hero、Negro等這些有生命的加es；photo 、piano、radio、zoo、kilo（公斤）等無生命的加s， 為了便于學生記憶，筆者將這些單詞翻譯后組合成兩句很有趣味的話：第一句是關于變復數(shù)加es的：英雄和黑人吃土豆和西紅柿。第二句是變復數(shù)加s的：小公斤邊彈鋼琴邊廣播，還到動物園看袋鼠。這樣的方法增加了語法學習的趣味性，給學生以新鮮感，學生樂于學習記憶，使枯燥的語法學習變得生動起來。

運用歸納學法，提升學習效果

在初中英語語法教學中可以運用歸納法，該方法就是先讓學生來接觸一些實例，并從這些實例中概括出語法知識的有關規(guī)則，這樣改變了教師生搬硬套地講解，學生被動學習的局面，推動了教學活動的有效進行。比如，在教學現(xiàn)在進行時的內(nèi)容時，教學開始，筆者就創(chuàng)設了一個真實的語言環(huán)境，首先是表演了幾個動作，并用現(xiàn)在進行時的句子來解說，比如，做了一翻書的動作說：“I am reading a book.”，并把句子寫到黑板上，接著再跑步、唱歌等，同樣寫到了黑板上，接下來把任務交給學生，讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，這些句子的共同點是什么，最后，大家一起歸納出正在進行時的構成、關鍵詞等。

通過寫作訓練，練習語法應用

初中英語語法教學中，進行寫作訓練活動是強化學生語法應用能力的有效策略之一。這樣的訓練可以說一舉兩得，既訓練了學生的寫作能力，又強化了學生的語法應用能力。比如，在學習祈使句時，在教學開始時，筆者沒有直接告訴學生們祈使句的定義是什么，而是問學生我們的英語活動角上的標語是什么？同學們回答說：“不要隨地扔東西 Dont litter the floor！” “不要遲到！Don't be late！”“不要大聲喧嘩 ！ Don't make noise！”等，然后筆者接著說，今天我們這堂課所要學習的內(nèi)容就是把這樣標語寫出來，學生們躍躍欲試，寫出了很多類似的句子。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生明白了祈使句就是命令或請求的語氣的句子，事實證明，這一環(huán)節(jié)的寫作訓練比直接做練習題有趣的多，教學效果也明顯提升。

開展合作學習，保證學習效果

在初中英語分組合作學習中，學生之間會增強互動性，可以相互支持，相互學習，揚長避短，營造平等、和諧的學習氛圍。分組合作學習較之于傳統(tǒng)模式下的課堂教學，學生在學習的過程中更容易產(chǎn)生快樂感。教師安排了學習任務后，學生的學習興致很高，他們會按照要求分頭行動，精心準備，不懂的問題會及時向老師請教。這樣的學習狀態(tài)真正發(fā)揮了學生在學習中的主動性，改變了被動學習的低效。但是不可否認的是，教師在合作學習的過程中付出的精力更多，老師要同時與幾個小組開展學習活動，必須對小組的基本情況了如指掌，對學生的疑問能及時回答。語法教學規(guī)則是共同遵守的，分組學習的效果盡管有差異，但是學習的有效性還是令人滿意的。

綜上所述，初中英語語法教學是英語教學的重點環(huán)節(jié)，在新課改背景下，初中英語教師仍然要在英語教學中，重視語法教學，結合初中學生的特點和語法教學內(nèi)容，精心設計教學方案，通過不斷的探究、創(chuàng)新、實踐、總結出提升語法教學的有效策略，這樣才能使語法教學質(zhì)量不斷走上新的高度，讓學生掌握牢固的英語語法知識，形成較好的應用能力，為今后的英語學習奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學）