摘 要：思想政治教育與大學生事務管理，是高等院校教育管理的兩個重要方面，在兩者關系中，思想政治教育是前提和基礎，事務管理與思想政治教育在實際工作中相互關聯(lián)、相互滲透、彼此促進，共同對大學生的日常言行舉止產(chǎn)生正向作用力，提升大學生個體的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：大學生教育 日常事務管理 相互滲透

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0037-01

作為高校大學生管理工作的核心力量，輔導員的個人素質(zhì)和整體素質(zhì)決定了事務管理工作的走向?；陂L年堅持大學生思想教育工作，有經(jīng)驗的輔導員十分了解各個階段大學生的心理狀態(tài)和思想特征，對大學生比較熱衷的活動、喜好以及生活態(tài)度、個人理想都比較容易理解，故而輔導員對個人專業(yè)能力和自身行為管理的提高，是提升大學生教育和日常事務管理的必然途徑。

1 大學生事務管理工作中的不足

1.1 思想政治教育的理念體系需要更新

思想政治教育的目的是通過思想觀念和思想意識領域的認知轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對個體行為的自我約束和正確引領。目前的大學生思想政治教育理念體系，受到傳統(tǒng)思想的制約和局限，對大學生的教育管理和事務管理造成了一定的不利影響，針對于此，從理論層面進行思想教育工作的知識更新，有助于對大學生事務管理的先進方法、有效模式的引進，有利于解決大學生工作中的實際問題，并且將大學生活的學習、日常行為以及職業(yè)規(guī)劃等方面有效結(jié)合。

1.2 思想政治教育工作脫離了時代要求

思想工作在一定的引導方法和教育形式感染下，可以實現(xiàn)深層次的行為內(nèi)化。高校教育工作者應當充分認識到傳統(tǒng)思想政治工作以教師為主體的局限性，同時也應認識到西方教育體系中過分以學生為主體的隨意性，正確對待教育活動中教師與學生之間的雙向關系。注重良性互動和有效交流，立足于校園實際情況，從性格、需求以及地域差異和民族差異等多方面出發(fā)，進行教育方法和管理方法的創(chuàng)新、結(jié)合，進行全方位、多層次的引導和管理，以滿足和適應大學生的實際需求。

1.3 高校學生事務管理工作的缺陷

從某種層面上來說，大學生事務管理工作等同學生工作，是教育和管理以及服務工作的統(tǒng)稱，現(xiàn)階段的學生事務管理工作缺陷主要表現(xiàn)為認知不足。大學生事務管理工作的系統(tǒng)性極強，對大學生生活的各個方面起著規(guī)范性作用，如就業(yè)問題、學習問題、生活問題、人際交往問題、宿舍管理、安全管理、心理輔導、組織管理以及身心健康和勤工儉學等方面的輔導和處理，是一個相當細致和具體的工作體系。

2 大學生教育與日常事務管理工作的相互滲透

2.1 抓住主要環(huán)節(jié)，進行有機融合

大學生的個性特征已基本定型，日常事務管理工作要注意結(jié)合個性差異，在滿足全體學生的實際需求基礎上，滿足個體化的教育指導需求和服務管理需求。從大學生高校學習生涯的各個階段來看，新生期的大學生需求環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在學習能力培養(yǎng)和學習目標制定；個人興趣發(fā)展和職業(yè)道路規(guī)劃；校園文化參與和組織激勵等方面。過了適應期進入正常的大學生活狀態(tài)的年級段后，其需求環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為對社會活動及人際關系；精神生活與經(jīng)濟狀況；生活環(huán)境與醫(yī)療需求；就業(yè)應聘與專業(yè)深造等方面。教育工作者在實際工作中應進行有針對性的規(guī)劃安排，將思想教育與各階段的需求進行有機融合，開展多種形式的教育活動，或集中指導，或小組輔導，或個別談心，使大學生在學習階段遇到困難和節(jié)點時都能得到及時、主動的引領和幫助。

2.2 打造事務管理職業(yè)團隊，實行規(guī)范化、制度化、標準化管理

大學生教育工作需要一個相對專業(yè)的管理團隊，需要教育工作者經(jīng)過系統(tǒng)的學生管理專業(yè)學習、培訓，在相對完備的理論基礎知識上具備一定的實踐經(jīng)驗，能夠正確處理和應對大學生教育中的各種問題和突發(fā)狀況。輔導員專職團隊建設首先要確立輔導員的特殊性，從事學生教育工作的教育者必須具備過硬的思想道德水平，既要文化內(nèi)涵又要有道德修養(yǎng)，強調(diào)敬業(yè)精神和工作能力、職業(yè)道德素質(zhì)；其次，輔導員團隊建設是多個個體之上的整體表現(xiàn)，所以輔導員個人應重視自身的業(yè)務技能和管理方法的學習，使整個學生事務管理團隊具備極高的管理素質(zhì)和政治素質(zhì)。此外，在管理體系建設上，應引進規(guī)范化、制度化、標準化的管理模式，從規(guī)章制度到操作流程包括事務處理、應急預案等多個方面進行詳細入微的體制制定。

2.3 注重方法創(chuàng)新、技能創(chuàng)新，促進大學生事務管理

首先，實現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新。輔導員對大學生進行觀察、了解后，根據(jù)實際情況主動下到學生生活領地去，通過無微不至的關懷，以集體活動或者考驗測試以及聽課的形式，實現(xiàn)與學生的有效互動，在互動環(huán)節(jié)中全面了解、跟進、確認事務管理的進展和成效。

其次，以集體或者分散的方式開展咨詢輔導工作。針對共同性的學生問題進行集中講座輔導，針對個別性的學生問題進行分散式的咨詢輔導，在解決共同問題的基礎上，深化到個人問題，從思想層面銜接事務管理的個體差異，做到疏密有致、互相滲透。

最后，通過各種有效的家校聯(lián)系方式，促進學校與家長之間的溝通交流。家校聯(lián)動實現(xiàn)對學生事務的全面管理，輔導員可采用現(xiàn)代化的通訊手段，以短信、微信、以及微信公眾號平臺創(chuàng)造性地實現(xiàn)與家長的即時溝通，也可采用傳統(tǒng)的家訪和家長會的形式邀請家長來校交流，只要方法得當、方式有效，就能獲得相應的管理效果。

3 結(jié)語

學生教育和事務管理是高校學生管理的兩個重要方面，兩者互相補充、互相滲透，都是大學生成長階段不可或缺的必要引領工作。從這個層面上來說，大學輔導員——學生事務管理和思想教育的主要實施者和貫徹者，是高等教育體系中不可替代的骨干力量，他們是學生管理工作的一線工作人員，肩負著新生代高級人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要引領職責。

參考文獻：

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[2] 李平，全立強，魏垚.90后大學生幸福觀教育引導研究[J].中國青年社會科學，2016（02）.

作者簡介：贠發(fā)平（1987-），男，漢族，籍貫：甘肅金昌，學歷：本科，主要研究方向：學生管理。