劉茂東

摘要：英語作業(yè)是整個(gè)英語課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和師生之間相互交流與互動(dòng)的重要途徑，是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文分析了小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀，并提出一定的實(shí)施策略，希望能提高作業(yè)的實(shí)效性，讓小學(xué)生從作業(yè)中學(xué)習(xí)體會(huì)知識(shí)，發(fā)展自己的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè)；有效性

英語是一門語言學(xué)科，有效的課后作業(yè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)：第一，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；第二，教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，可以讓教師更清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

分析英語作業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)習(xí)來說課后作業(yè)也是非常重要的，然而傳統(tǒng)課后作業(yè)并沒有發(fā)揮出它們應(yīng)有的作用，主要存在以下四點(diǎn)弊端。第一，作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用。傳統(tǒng)作業(yè)的目的是鞏固課堂練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，教師為了讓學(xué)生記牢知識(shí)，采取的方法是讓學(xué)生大量做題，而沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。第二，作業(yè)難度統(tǒng)一，缺乏層次，教師在布置作業(yè)時(shí)，采取所有同學(xué)統(tǒng)一作業(yè)的方法，而忽略了學(xué)生之間是存在差異的。第三，作業(yè)形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。在小學(xué)英語中，教師布置的作業(yè)一般都是抄寫，抄寫單詞或者句子，這種方法除了能讓學(xué)生練字以外，其他的用途很少。第四，教師批改作業(yè)不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式完成作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)不積極，抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在。

比如，現(xiàn)階段小學(xué)英語存在的現(xiàn)象就是，教師給學(xué)生布置的作業(yè)以抄寫式作業(yè)為主，缺乏“含金量”，總是對(duì)同學(xué)說“將我給大家畫出來的重點(diǎn)句子抄寫兩遍”。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，即使成績(jī)差的同學(xué)也有自己的閃光點(diǎn)。教師要通過學(xué)生的日常活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力，并給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，以達(dá)到將他們的潛力最大發(fā)揮出來的目的。

把握英語作業(yè)原則

課后作業(yè)質(zhì)量的高低，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能盲目，想起什么來布置什么，而是要有原則，每次布置作業(yè)都要遵循原則。主要有以下幾條：第一，實(shí)踐性原則，隨著課堂教學(xué)的生活化，課后作業(yè)也逐漸走向了生活化。布置一些可操作性的作業(yè)，不但可以提高學(xué)生的好奇心，還可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。第二，合作性原則，新時(shí)代對(duì)人才的要求中，合作很重要，然而合作意識(shí)不是一時(shí)半會(huì)兒可以培養(yǎng)的，所以，教師應(yīng)該從小抓起，讓學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。第三，探究性原則，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)造。

比如，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生去搜集抄寫身邊的英語，包括家庭用品，標(biāo)志牌和門市的牌子或者是在商場(chǎng)、超市看到的都可以。通過這種作業(yè)，既減輕了學(xué)生寫作業(yè)的壓力，還讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)身邊存在這么多的英語而感到高興，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

教師還可以布置給學(xué)生做英語手抄報(bào)的作業(yè)，教師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，不限制格式和題目，讓每個(gè)小組自由發(fā)揮，辦自己喜歡的手抄報(bào)，然后再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，并給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式，增大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

優(yōu)化作業(yè)實(shí)施策略

要想讓課后作業(yè)的重要作用發(fā)揮出來，必須要實(shí)施一定的策略，以下有幾點(diǎn)可以作為參考。第一，提高作業(yè)的趣味性，只有學(xué)生對(duì)一樣?xùn)|西有了興趣，那么無論它再難，在有興趣者面前它都是簡(jiǎn)單的，可見，興趣尤為重要。第二，增強(qiáng)作業(yè)的開放性，體現(xiàn)英語的特色。教師布置作業(yè)不僅限于紙面作業(yè)，紙面作業(yè)只是一小部分，還有很多方面等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去探索。還是那句話，英語是一門語言學(xué)科，語感很重要，所以，課后作業(yè)中，教師也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生語感的練習(xí)。第三，勇敢去嘗試新作業(yè)形式，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，尤其是對(duì)新事物。所以，教師應(yīng)該去嘗試新的作業(yè)形式。

比如，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生去尋找自己喜歡的英語學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語學(xué)的單詞還都是比較形象的，大部分還是可以在生活中找到原型的，只有少部分是抽象的。因此，教師可以將課后作業(yè)生活化，可以讓學(xué)生通過生活來學(xué)習(xí)英語。除了書面英語作業(yè)外，學(xué)生還可以嘗試聽英語音樂，看英語電影、報(bào)紙、小說等，在娛樂中就可以學(xué)習(xí)英語，并且效果可能還會(huì)比學(xué)生做書面作業(yè)的效果好。另外，教師也可以讓學(xué)生跟自己的家長(zhǎng)或朋友進(jìn)行英語交流或者是英語游戲，以達(dá)到練習(xí)英語口語能力的目的。

課后作業(yè)改革后要達(dá)到一定的目的：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)英語與生活之間的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

教師也要做到：布置作業(yè)的量要合理，布置作業(yè)有原則，作業(yè)難度適宜有層次，及時(shí)批改作業(yè)。經(jīng)過堅(jiān)持練習(xí)，課后作業(yè)應(yīng)有的作用就一定會(huì)發(fā)揮出來。

（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學(xué)）